1、“.....张鹏程，等互联网背景下单片机原理与外围电路教学方法改革与探索教育现代化，李莉娜，胡新颜单片机应用技术教学改革和探索科技风，肖海宁，王福元，袁健，侯鹏亮，曾勇，张永悦面向应用型人才培养的单片机教学改革思考与探索科技风，。表岗位与单片机原理与应用教学能力目标对照表以知识综合应用能力为导向，对课程软件知识及操作能力培养内容，能够让学生以应用为出发点来学习理论，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的工程意识和工程思维通过教学手段多样化，使实验学时占比大幅增加，实现了课程理论教学与实验教学的有机融合多元化的综合考核评价体系不仅体现了课程考核的过程性和全面性，能够反映出学生平时的学习状态和最终的学习效果，有利于促使学生端正平时学角度出发，不考察单纯记忆性的考试题型，主要考察些设计分析类的题型，以此强化对学生综合应用能力的考查。对于实践能力部分，其过程性评价由每个实验项目的实验操作和实验报告构成，而终结性评价则通过项目设计来考察，将项目设计的成绩作为期末实验考核成绩。表过程评价与期终评价相结合......”。

2、“.....在知识点体系上，不再按照课程原有章节顺序组织教学，而是根据能力目标对课程知识点重新分类和统筹，整合成个教学模块，每个模块包括的教学内容学时分配及支撑的能力目标如表所示。其次，在教学内容上根据机械行业发展趋势，对课程内容进行了优化和调整。考虑到行业对控制系统设计调试仿真等人才的需求日益增加，增加了及软件知识及操作能力培养教趋势，对课程内容进行了优化和调整。考虑到行业对控制系统设计调试仿真等人才的需求日益增加，增加了及软件知识及操作能力培养教学。关键词单片机原理与应用应用型人才改革思考教学改革绪论近年来，为了推动制造业的转型升级，多个国家纷纷出台了各自的智能制造发展战略。而智能制造的实现离不开高素质的人才，应用型高校承担着为社会培养应用型人才，由于采用了线上线下混合教学模式，单片机总线结构系统扩展能力等理论知识点均在课前通过线上方式完成了教学，从而将理论学时缩短至学时，并在理论学习后，立即安排学时的动手实验，培养学生动手能力。最后，增加课后项目设计环节，指导学生利用软件完成单片机存储器扩展电路原理图的绘制......”。

3、“.....最终形成了理论与实践有机结合的教学新模式。建立过教学内容及体系进行优化和重构针对单片机课程存在的理论知识多而学时少的问题，本着以能力为导向，突出实用性的原则，对单片机课程的教学内容进行了重构，首先，在知识点体系上，不再按照课程原有章节顺序组织教学，而是根据能力目标对课程知识点重新分类和统筹，整合成个教学模块，每个模块包括的教学内容学时分配及支撑的能力目标如表所示。其次，在教学内容上根据机械行业发展习态度。结语单片机原理与应用是应用型本科院校机械类专业的主要必修课程之，对培养机械领域应用型人才实考与探索针对单片机教学中存在的上述问题，笔者所在的教学团队从培养目标教学手段考核体系等角度开展了系列的改革思考与探索，具体措施如下。面向应用型人才培养的单片机教学改革思考与探索高等教学法论文。现阶段单片机教学中存在的问题教学内容过于偏重理论，教学效果不理想以本校单片机原理与应用课程为例，共学时，其中考与探索科技风，。教学方法单理论教学与实验教学严重脱节单片机般都是按照先理论后实验的顺序组织教学，由于学时有限，在理论教学中，教学方法基本以知识点讲授为主，在进行长时间的理论讲授后......”。

4、“.....等到实验教学时，由于学习热情和时间差，学生对实验所需的理论知识基本已淡忘，不仅影响实验教学开展，也无法实现通过实验帮助理解理论知识的目的。面向应用面向应用型人才培养的单片机教学改革思考与探索高等教学法论文程考核的过程性和全面性，能够反映出学生平时的学习状态和最终的学习效果，有利于促使学生端正平时学习态度。结语单片机原理与应用是应用型本科院校机械类专业的主要必修课程之，对培养机械领域应用型人才实践能力具有重要的意义。本文从人才培养目标教学内容考核体系等角度对单片机理论及应用课程改革开展了系列的思考和探索。初步实施表明这些措施能够有效锻炼学生运用理论知识评价相结合，能够反映学生综合素质与能力的课程考核评价体系改革效果及分析上述改革措施目前已在盐城工学院机械设计制造及其自动化专业的单片机原理与应用课程的教学中逐步推行。根据具体的实施情况，改革实践对课程教学带来了如下的作用和效果通过构建知识综合应用能力培养目标，能够使课程教学直接服务于岗位能力的培养需求，推动了原有以知识为中心的教学向塑造工程实践能力为器扩展电路原理图的绘制，增强学生工程能力素养......”。

5、“.....建立过程评价与期终评价相结合，能够反映学生综合素质与能力的课程考核评价体系基于学生能力培养目标，教学团队建立了如表所示的考核评价体系。对于理论知识部分，改革后的评价体系除了采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，通过采用课堂提问平时作业等过程性评价手段动态监测学生表教学模块教学内容学时分配及培养能力目标对照表探索教学手段多样化，形成理论与实践有机结合的教学新模式为了解决课程传统教学中学时有限教学方法单的问题，基于线上线下混合教学的思想，以中国大学为载体，制作了线上教学资源，在课前及课后指导学生利用网上教学资源自学，解决了学时不足的问题。针对理论教学与实验教学严重脱节的现状，笔者所在的教学团队将理论与实的重任，因此，如何优化应用型人才培养模式，将培养目的从单纯知识的传授转化对知识综合应用能力的培养。已成为应用型高校的重要研究课题。表岗位与单片机原理与应用教学能力目标对照表以知识综合应用能力为导向，对课程教学内容及体系进行优化和重构针对单片机课程存在的理论知识多而学时少的问题，本着以能力为导向，突出实用性的原则，对单片机课程的教学内容进行了重构......”。

6、“.....根据案例发生时间的不同将其分为历史性案例和时效性案例。此外，还可根据案例个数的多少分为单案例和多案例，这是相对简单也较为普的短小精悍的案例。单案例研究与多案例研究的比较分析单案例研究和多案例研究存在着众多不同之处，本文主要从以下个方面进行比较分析。教学案例的形式多种多样，很多学者按照不同的标准对教学案例进行了分类。郁文根据案例的篇幅大小分为两种哈佛式的冗长而细节俱全的案例和德鲁克所倡导的短小精悍的案例。教学中案例研究的比较分析高等教学法论文用比较分析法即横向案例分析。最后，对于研究结论而言，单案例研究的结论更具有针对性，多案例研究的结论更加准确可靠，具有普遍意义。由于者存在定的差异，在进行教学时，要综合考虑各方面因素和实际情况，选择恰当的案例类型以适应不同类型的教学内容。本研究在对单案例研究与多案例研究进行比较分析型，即描述分析型案例技能示范型案例和理论应用型案例。邓迎春根据案例发生地的不同将其分为国内案例和国外案例，根据案例发生时间的不同将其分为历史性案例和时效性案例。此外，还可根据案例个数的多少分为单案例和多案例......”。

7、“.....但是对于这两种案例，有着众多不同。首先，在案帮助研究者克服盲目性和主观偏见。因为在案例研究过程中，研究者需要根据案例中的研究对象来收集数据资料，这使得数据的收集更具有明确性。此外，将多个案例对象进行对比，能够启发研究者从多角度去考虑问题，因此可以做到从多个案例的相互联系中获得本质发现，这样的分析也更具有可靠性和科学性。焦燕莉等按研究方法单案例研究主要采用纵向案例分析法。研究者通过引入时间维度来分析案例企业的阶段性变化，能够观察到案例企业较为完整的发展过程以及发展过程中的些关键转折点，再结合所查阅到的信息数据等资料对案例企业行为进行深入剖析和解读，从而加深对同类事件的理解，总结归纳出相对普遍的管理规律。例如，王是否正确进行了详细探讨，并得出结论双汇的成功实施实际上反映了监管制度的缺失。多案例研究不是单案例研究在数量上的简单重复，它主要以理论解释为目的，利用现有理论对特定情境进行系统描述和分析，以形成般性理论。黄振辉认为，单案例研究之所以不太适合服务于以建构性解释为目的的研究，是因为单案高等教学法论文。摘要的培养着重于提高学生实际管理问题的解决能力......”。

8、“.....已经得到管理学界的公认和广泛应用。案例教学存在单案例研究和多案例研究两种教学方式，该研究首先对单案例研究与多案例研究进行概念界定，然后从案例个数研究目的研究方法研究结论等方面对单案例研究汇的成功实施实际上反映了监管制度的缺失。多案例研究不是单案例研究在数量上的简单重复，它主要以理论解释为目的，利用现有理论对特定情境进行系统描述和分析，以形成般性理论。黄振辉认为，单案例研究之所以不太适合服务于以建构性解释为目的的研究，是因为单案例的阶抽象具有收敛性，即在单案例研究为在案例研究过程中，研究者践教育教学论坛，张鹏程，等互联网背景下单片机原理与外围电路教学方法改革与探索教育现代化，李莉娜，胡新颜单片机应用技术教学改革和探索科技风，肖海宁，王福元，袁健，侯鹏亮，曾勇，张永悦面向应用型人才培养的单片机教学改革思考与探索科技风，。表岗位与单片机原理与应用教学能力目标对照表以知识综合应用能力为导向，对课程软件知识及操作能力培养内容，能够让学生以应用为出发点来学习理论，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生的工程意识和工程思维通过教学手段多样化，使实验学时占比大幅增加......”。

9、“.....能够反映出学生平时的学习状态和最终的学习效果，有利于促使学生端正平时学角度出发，不考察单纯记忆性的考试题型，主要考察些设计分析类的题型，以此强化对学生综合应用能力的考查。对于实践能力部分，其过程性评价由每个实验项目的实验操作和实验报告构成，而终结性评价则通过项目设计来考察，将项目设计的成绩作为期末实验考核成绩。表过程评价与期终评价相结合，能够反映学生综合素质与能力的课程考核评价体系改革效果及分析上述改革措施目前已在盐城面向应用型人才培养的单片机教学改革思考与探索高等教学法论文，在知识点体系上，不再按照课程原有章节顺序组织教学，而是根据能力目标对课程知识点重新分类和统筹，整合成个教学模块，每个模块包括的教学内容学时分配及支撑的能力目标如表所示。其次，在教学内容上根据机械行业发展趋势，对课程内容进行了优化和调整。考虑到行业对控制系统设计调试仿真等人才的需求日益增加，增加了及软件知识及操作能力培养教趋势，对课程内容进行了优化和调整。考虑到行业对控制系统设计调试仿真等人才的需求日益增加......”。