1、“.....目的是针对专业的环境问题，自己有能力通过自主获取资料等方式，给出科学系统合理的结论，锻炼系统全面的思考能力。摘要如何在环境工程专业课教学过程中开展思政教育，同时锻炼学生的创以培养创新思维为主题的思政教育案例设计探究高等教学法论文思本案例的实施理念是授人以鱼不如授人以渔。从选题组织制作表达各个环节，学生全程参与。学生通过主动思考，阅读参考文献，实地调研，动手实验等诸多环节的参与，让他们自身体会到环境保护的重要性以及急迫感......”。

2、“.....让他们自身体会到环境保护的重要性以及急迫感，激发他们的环境保护社会责任感与使命感，锻炼他们的渔即独立的处事与思考能力。往往许多创新思想理念都没有标准答案，需要通过大量资料审阅，思维推演，凝练碰论会案例设计目的与意义针对个环保话题通常没有绝对答案，让同学通过小组讨论大组辩论的方式，对论题进行深入思考。培养学生对于环境问题的评价标准思考方式，目的是针对专业的环境问题，自己有能力通过自主获取资料等摘要如何在环境工程专业课教学过程中开展思政教育，同时锻炼学生的创新思维......”。

3、“.....本文基于北京交通大学威海国际校区全英文课程环境工程专业导论，在课堂讲授的基础上，设立专题汇报与干核心问题及解决思路基于专业课程思政的探讨思想理论教育，盛什依思政课程融入环境设计专业教学研究智库时代，朱曼浅议我国本科人才培养模式改革走向高等农业教育，李新洋，贾方旭，蔡伟伟，吴欢欢，姚宏培养创新，教育的最终目标就在于使受教育者获得完整人格，个人素养以及情怀，并发挥其潜能，最终推动社会和个人的发展和进步。这种新思维伴随当今人才培养模式改革的兴起......”。

4、“.....本文基于创让学生树立家国情怀，环保意识价值观的同时，能够更具有创造性思维以及独立处事能力，。因此本文基于培养创新思维，在环境工程专业导论全英文课程中设置了专题汇报和小组讨论两个活动作为思政教育的典型案例，重点阐述其系研究环境学导论全英文教学体系建设改革。环境工程专业导论作为环境工程专业必修的大类专业基础课程，其授课的对象是没有专业基础的环境专业大新生......”。

5、“.....基金北京交通大学教改项目国际环境工程专业学生大创毕设与竞赛体化指导体系建设与规范化管理体系研究环境学导论全英文教学体系建设改平习近平十大报告全文李新洋，于晓华，陶若虹，等英国兰卡斯特大学环境专业教学特点与启示中国现代教育装备，张霞，焦学然，康海彦，等环境保护概论课程的思政教学改革探究科教导刊，陆道坤课程思政推行中若探究科教导刊......”。

6、“.....盛什依思政课程融入环境设计专业教学研究智库时代，朱曼浅议我国本科人才培养模式改革走向高等农业教育，李新洋思维的培养，针对环境工程专业导论全英文课程的特殊性，有目的性地设立了两个教学活动，系统地分析了两个典型案例的设计思想理念具体实施方法以及效果，希望上述案例能够给环境类课程思政建设提供有益的参考。参考文献习计思想以及对思政教育的促进和指导作用，希望为环境类课程思政建设提供有益参考。以培养创新思维为主题的思政教育案例设计探究高等教学法论文......”。

7、“.....为了全面培养大学生的环境保护意识创新思维社会责任感，提高大学生的政治觉悟，文化素质与道德品质，有必要开展环境工程专业导论的思政类课程建设，尤其是开展培养学生创新思维为主题的思政课程建设贾方旭，蔡伟伟，吴欢欢，姚宏培养创新思维为主题的思政教育案例设计以环境工程专业导论全英文课程为例科学咨询教育科研......”。

8、“.....参考文献习近平习近平十大报告全文李新洋，于晓华，陶若虹，等英国兰卡斯特大学环境专业教学特点与启示中国现代教育装备，张霞，焦学然，康海彦，等环境保护概论课程的思政教学改革认为人的创造性集中蕴含在人的个性之中，教育的最终目标就在于使受教育者获得完整人格，个人素养以及情怀，并发挥其潜能，最终推动社会和个人的发展和进步。这种新思维伴随当今人才培养模式改革的兴起，也为环境工程专业新思维，是培养环保人才中的迫切需要解决的问题......”。

9、“.....在课堂讲授的基础上，设立专题汇报与小组讨论两个课堂活动来培养学生创新思维能力，通过深入解析这两个典环境保护社会责任感与使命感，锻炼他们的渔即独立的处事与思考能力。案例基于环境话题的讨论辩论会案例设计目的与意义针对个环保话题通常没有绝对答案，让同学通过小组讨论大组辩论的方式，对论题进行深入思考。培养学才能产生，而且很多现实没问题是没有标准答案的。本案例设计的意义在于让学生打破固有思维的墙，建立自己的思维体系......”。