1、“.....而且时代的变化导致学生们的兴趣爱好与生活方式不断发生着改变，与专业院系等的发展逐渐出现明显的差异。教师缺乏对于这些学生不同差异的了解与关注，以局部代指整体，将个案作为学生调查典型，缺乏全面性的反馈。因此，教师也就无法在课堂上通过激情的授课方式有趣的内容形式等吸引学生，进而导致课程长也不无法有效的促使教师创新精神的激发。这也导致了教师无法及时反馈学生的各项需求，使学生更加忽视思想政治教育课程。思想政治理论课教学中运用激情法的效果研究高等教学法论文。课程内容与形式缺乏激情当前在思想政治课堂上，教师缺乏激情的讲课方式，与学生之间的互动也较少，对于学生生活喜好也没有真正的了解。因此，教师课堂授课过程中，无法通过内容展开趣味性话题，导致思想政治理论课教学中运用激情法的效果研究高等教学法论文谋，......”。

2、“.....定程度上与教师个人专业素质能力教学能力方面有着密切的联系。部分高校思政教师存在非专业科班出身，在教学方式上对新教学模式与理念的学习吸纳不够，仅停留在传统的旧式教学模式当中，不仅缺乏与学生之间的互动，也无法认识到激情教学对于学生们兴趣提升的重要性。因此，这部分教师也就无法有重点要点内容。精炼明了的课程内容，不仅让教师自身拥有更多的激情去讲解课程，学生也可以认真的听讲，学习到有用的知识。结语总而言之，激情引趣的授课方式，可以带动课堂活跃的同时，也可以提高学生学习的兴趣与效果，也可以促使学生学习氛围变得更加浓厚。然而教师也要在采用激情教学方式过程总，要注意做到收放自如，不要放太多，也不要收太紧。教师可以通过课堂的学生对于知识内思考问题，发现问题。以活动游戏等方式激情引趣教师可以通过在思想政治教育课堂上，采用游戏与活动的方式，让学生更有参与感......”。

3、“.....可以充分体验到学习的要求与知识点内容。而通过些实践课堂游戏表演等活动，不仅可以促使学生表达能力的提升，也可以增强学生学习的兴趣。教师可以通过个例子，采用辩论赛的方式，让学生对于该种行为展开激烈的讨论。学生而且思政教育课中很多涉及到与情感相关的知识内容。因此，教师在对于思想政治课程教授过程中，可以通过举例，以语气姿态声调的不同变化，而触发学生心灵上的震感，引起学生们的情感共鸣，激发学生在课堂上的学习兴趣。设置悬念，以质疑方式来激情教学教师在思政课程教学过程中，可以通过对知识内容设置相关的悬念，增加学生的好奇与疑问。教师再可以通过激情的教学方式对于这疑问进课教学中的激情运用方法农家参谋，。采用情感带入的教学方式教师在思想政治教学课上也可以通过动真情的方式，以自身情感运用激情教学方法，让学生有种身临其境的感觉。教师在思政教学过程中情感的融入......”。

4、“.....进而激发学生对于思政课程的兴趣表现出质量较高的听课情绪，从而更快的进入最佳学习状态当中。关键词思想政治教学激情理论课运用方法思想政治理论课的教该种行为展开激烈的讨论。学生的兴趣被调动起来，老师的氛围也呈现出片活跃，学生们也在互动过程中学到了更多的知识内容。借助多媒体课件激情教师在授课过程中，可以再合适的时机，精准运用多媒体课件，辅助教师展开对课程的激情深入讲解。由于多媒体课件是教师激情授课过程中的辅件，教师在制作课件时，不宜内容过多，否则会导致内容冗杂，占用课堂的有效授课时间，分散学生注意力。以通过激情的教学方式对于这疑问进行解答。教师对于课程内容的设疑，方面可以増加学生在课堂学习过程中的情绪高潮，激起学生的好奇心与求知欲望，进而引导学生发现难点问题并得到充分解决另方面通过设疑也可以提升学生的学习兴趣，增加对学生对于课堂教师的依赖性......”。

5、“.....教师通过质疑的方式将激情教学方式应用在课程当中，不仅可以升华学生的学习兴趣，也可以对思想政治课程内容的讲授，忽视学生的感受与课堂的教学效果。这些都表现在教师自身缺乏教学能力，无法与时俱进创新课堂授课方式，导致课堂质量也不能得到提升。另外，这些问题的产生，也表明学校缺乏对于思想政治教学方面的严谨性考核，也不无法有效的促使教师创新精神的激发。这也导致了教师无法及时反馈学生的各项需求，使学生更加忽视思想政治教育课程。思想政治理论课教学中运用思想政治理论课教学中运用激情法的效果研究高等教学法论文现状满堂灌的授课方式思想政治教育定程度上对于学生们价值观人生观与世界观方面有着非常重要的作用。采用情感带入的教学方式教师在思想政治教学课上也可以通过动真情的方式，以自身情感运用激情教学方法，让学生有种身临其境的感觉。教师在思政教学过程中情感的融入，往往可以引起学生的共鸣......”。

6、“.....从而更快的进入最佳学习状态当师可以通过课堂的学生对于知识内容的反馈，以及观察与掌握学生的动态，做到授课过程中的有的放矢，实现教学过程中的科学性与可操作性。参考文献陈思莲，冯颖试论典范教学法在思想政治理论课教学中的应用大学教育，刘立红试论案例教学法在高职院校思想政治理论课教学中的运用考试周刊，刘仕银引发兴趣导入激情浅谈小学英语新课导入方法现代企业教育，秦泽洪，邢金明论思想政治理面性的反馈。因此，教师也就无法在课堂上通过激情的授课方式有趣的内容形式等吸引学生，进而导致课程长期出现呆板的教学状态。学生在提出感兴趣的话题之后，教师由于了解程度不够，会对学生的讨论进行阻止中断，严重打击学生的积极性与热情。教师专业理论与教学能力缺乏思想政治教育课堂上之所以无法提起学生兴趣积极性不高......”。

7、“.....要紧抓重点要点内容。精炼明了的课程内容，不仅让教师自身拥有更多的激情去讲解课程，学生也可以认真的听讲，学习到有用的知识。结语总而言之，激情引趣的授课方式，可以带动课堂活跃的同时，也可以提高学生学习的兴趣与效果，也可以促使学生学习氛围变得更加浓厚。然而教师也要在采用激情教学方式过程总，要注意做到收放自如，不要放太多，也不要收太紧。加师生之间的互动，引发学生主动思考问题，发现问题。以活动游戏等方式激情引趣教师可以通过在思想政治教育课堂上，采用游戏与活动的方式，让学生更有参与感。学生亲自参与到思想政治教学活动中，可以充分体验到学习的要求与知识点内容。而通过些实践课堂游戏表演等活动，不仅可以促使学生表达能力的提升，也可以增强学生学习的兴趣。教师可以通过个例子，采用辩论赛的方式，让学生对情法的效果研究高等教学法论文......”。

8、“.....因此，教师在对于思想政治课程教授过程中，可以通过举例，以语气姿态声调的不同变化，而触发学生心灵上的震感，引起学生们的情感共鸣，激发学生在课堂上的学习兴趣。设置悬念，以质疑方式来激情教学教师在思政课程教学过程中，可以通过对知识内容设置相关的悬念，增加学生的好奇与疑问。教师再。部分高校思政教师存在非专业科班出身，在教学方式上对新教学模式与理念的学习吸纳不够，仅停留在传统的旧式教学模式当中，不仅缺乏与学生之间的互动，也无法认识到激情教学对于学生们兴趣提升的重要性。因此，这部分教师也就无法有效吸收学生在课堂之上的信息反馈，无法提升教学内容的针对性课堂活跃性与学生兴趣价值等。还有部分教师只注重课堂焦旭秩序的保持，按时按方案计划完成思想政治理论课教学中运用激情法的效果研究高等教学法论文的话题例子和理论知识。而且，教师也多从自身授课角度出发......”。

9、“.....或者也局限与前排的学生需求，仅与这些学生展开交流，获取的信息也无法代表全体学生的观点。而且时代的变化导致学生们的兴趣爱好与生活方式不断发生着改变，与专业院系等的发展逐渐出现明显的差异。教师缺乏对于这些学生不同差异的了解与关注，以局部代指整体，将个案作为学生调查典型，缺乏期出现呆板的教学状态。学生在提出感兴趣的话题之后，教师由于了解程度不够，会对学生的讨论进行阻止中断，严重打击学生的积极性与热情。这样既可以活跃课堂的气氛，也可以增强学生对于思政课的探索能力，激发学生的学习兴趣。思想政治理论课教学中运用激情法的效果研究高等教学法论文。课程内容与形式缺乏激情当前在思想政治课堂上，教师缺乏激情的讲课方式，与学生之间的互动也生的兴趣也不高。高校思想政治教育课程中的很多理论内容，在高中思政课上已有很多涉及，学生已经对于呆板严肃课程内容无法提起兴趣。教师在思政课堂教学过程中......”。