1、“.....基于认知学徒制培养高职学生创业能力的教学设计以导师包括教师和创业导师为主导，以学生团队为中心，包括模拟示范指导情境互动与自主探究反思评价等环节，让学生小步快进，完成创培养学生双创能力，让学生在真实情境中进行实践操作，强化创业意识，激发双创灵感，提高创业实践能力和心理品质。关键词创业能力培养情境模式认知学徒制高职院校国务院关于大力发展职业教育的决定国发号中明确指出，职业教育要提高劳动者的就业能力工作能力职业转换能力以及创业能力。国家中长期教育改革和发展高职学生创业能力培养模式探究职业技术学校论文题，以达到对概念和事实意义的理解。与此同时，学生在参与专家实践共同体的活动中，学会观察模仿和实践专家思维，获得掌握知识和技能的指导和支撑，与团队成员共同协作......”。

2、“.....完成学习任务。认知学徒制包括内容方法顺序社会性个构元和个构件如表所示。摘要增强学生创业能力，开展创业教育，是高职院校面向要改变高职学生创业能力现状必须从源头着手，基于认知学徒制进行高职学生创业能力培养研究，明确认知学徒制在高职学生创业能力培养中的基本构元，使学生获得高阶思维与问题求解能力，创业能力也随之有效提高，以解决人才供需不对称问题。认知学徒制理论认知学徒制这使得大部分高职学生对创业能力重要性的认识明显提升，意识到创业能力对他们的未来发展非常重要，也表示对创业有兴趣。但是，高职学生创业能力还存在对创业认知不全面在实践中不知如何创业创业综合素质不足等问题。究其原因是高职院校的创业教育还停留在开展校园文化活动和举办些创业计划上......”。

3、“.....导师需要创业能力训练项目设置更加贴近学生实际情境，用具体案例引入情境，然后就创业选题创业计划书撰写路演等主题项目带领团队边演练边讲解边互动。导师还可以设置难度适中重点突出的闯关式问题，团队成员密切协作，探究商讨解决难题的方法与途径，达成共识做出决策。最后学生呈现完整养合作精神和唤起创业思维，共同思考解决问题培养正确的交流沟通方式，由此设计具体的教学项目。第，教师示范如何用创业项目获奖作品‚译翻风顺交互生活翻译平台‛的设计与实施过程，提供概念模型，通过示范和解释专家的策略，使专家的思维内部过程外显。这环节包括提供支架教学观察旁听以及给予提示和暗示。学生实际情境，用具体案例引入情境，然后就创业选题创业计划书撰写路演等主题项目带领团队边演练边讲解边互动......”。

4、“.....团队成员密切协作，探究商讨解决难题的方法与途径，达成共识做出决策。最后学生呈现完整的项目成果，这种方式可以激发学生对创业活动的学习和探究兴趣认知科学家科林斯布朗和纽曼于年提出的种情境学习理念和模式。它将传统学徒制方法中的核心要点示范指导和脚手架等与学校教育中有关认知技能的教学相结合，主张让学生浸润在真实的领域活动中，发展高阶思维能力，学会处理复杂的任务，解决实际问题，以学生对创业者应该具备的较强分析和解决实际问题能力获取和处理信息能力人际沟通与社会交往能力创意创新能力等社会综合能力较弱，创业内功不足学生缺乏发现与挖掘商业机会的敏感性，对行业发展企业运营了解不够，更是缺乏市场营销的实践经验，参与创业实践的机会不多......”。

5、“.....要改变高高职学生创业能力培养模式探究职业技术学校论文导师的指导要针对学生完成创业能力训练项目过程及成果给予其建设性意见，提供个性化反馈和全程全方位的指导。随着学生知识的掌握和技能运用熟练程度的加深，导师的指导可以逐渐淡出，将更多机会留给学生让其学会独立或者合作解决问题。第，情境互动与自主探究。高职学生创业能力培养模式探究职业技术学校论文深，导师的指导可以逐渐淡出，将更多机会留给学生让其学会独立或者合作解决问题。第，情境互动与自主探究。第，教师根据学生的知识需求态度需求能力需求和发展需求等，确定本次课程的创业能力训练项目。目标是为了解创业的相关词汇和表达了解创业所需的不同技能和必要准备学会以最佳方式推销自己的创业计划成为创业的主力军......”。

6、“.....开展创业教育，是高职院校面向经济社会改革，实现人才培养模式创新促进就业的重要途径，也是中国高等教育改革的必由之路。近年来，高职院校已逐步引入了创业教育课程和学分，开设了职业规划与就业指导创业基础与创新实践课程，为学生的创新创业能力培养提供帮助。这使得大提升学生对创业的自信和内在动力。第，反思评价。高职学生创业能力培养模式探究职业技术学校论文。这环节包括提供支架教学观察旁听以及给予提示和暗示。导师的指导要针对学生完成创业能力训练项目过程及成果给予其建设性意见，提供个性化反馈和全程全方位的指导。随着学生知识的掌握和技能运用熟练程度的加到对概念和事实意义的理解。与此同时，学生在参与专家实践共同体的活动中，学会观察模仿和实践专家思维......”。

7、“.....主动探究，完成学习任务。认知学徒制包括内容方法顺序社会性个构元和个构件如表所示。为激发学生探究的欲望，导师需要创业能力训练项目设置更加贴近职学生创业能力现状必须从源头着手，基于认知学徒制进行高职学生创业能力培养研究，明确认知学徒制在高职学生创业能力培养中的基本构元，使学生获得高阶思维与问题求解能力，创业能力也随之有效提高，以解决人才供需不对称问题。认知学徒制理论认知学徒制是美国部分高职学生对创业能力重要性的认识明显提升，意识到创业能力对他们的未来发展非常重要，也表示对创业有兴趣。但是，高职学生创业能力还存在对创业认知不全面在实践中不知如何创业创业综合素质不足等问题。究其原因是高职院校的创业教育还停留在开展校园文化活动和举办些创业计划上......”。

8、“.....国家中长期教育改革和发展规划纲要年中提出，职业教育要着力培养学生的职业道德职业技能和就业创业能力，高校要加强创业就业教育和就业指导服务。年月，李克强总理在政府工作报告中提到，深入推进大众创业万众创新。在创新创业的时代背景下，大学生逐业能力训练项目。第，模拟示范。摘要增强学生创业能力，开展创业教育，是高职院校面向经济社会改革实现人才培养模式创新促进就业的重要途径。依托认知学徒制的基本构元，将专家的思维模型内化到学习任务当中，通过模拟示范提供支架教学，让学生根据兴趣爱好和学习水平选择项目并组成团队，建立创业学习共同体，规划纲要年中提出......”。

9、“.....高校要加强创业就业教育和就业指导服务。年月，李克强总理在政府工作报告中提到，深入推进大众创业万众创新。在创新创业的时代背景下，大学生逐步成为创业的主力军。增强学生创业能力，开展创业教育，是高职院校面向经济社会改革，济社会改革实现人才培养模式创新促进就业的重要途径。依托认知学徒制的基本构元，将专家的思维模型内化到学习任务当中，通过模拟示范提供支架教学，让学生根据兴趣爱好和学习水平选择项目并组成团队，建立创业学习共同体，浸润在真实的工作场景中。构建基于认知学徒制的高职学生创业能力培养模式，在专业教学中是美国认知科学家科林斯布朗和纽曼于年提出的种情境学习理念和模式......”。