1、“.....根据案例发生时间的不同将其分为历史性案例和时效性案例。此外，还可根据案例个数的多少分为单案例和多案例，这是相对简单也较为普的短小精悍的案例。单案例研究与多案例研究的比较分析单案例研究和多案例研究存在着众多不同之处，本文主要从以下个方面进行比较分析。教学案例的形式多种多样，很多学者按照不同的标准对教学案例进行了分类。郁文根据案例的篇幅大小分为两种哈佛式的冗长而细节俱全的案例和德鲁克所倡导的短小精悍的案例。教学中案例研究的比较分析高等教学法论文用比较分析法即横向案例分析。最后，对于研究结论而言，单案例研究的结论更具有针对性，多案例研究的结论更加准确可靠，具有普遍意义。由于者存在定的差异，在进行教学时......”。

2、“.....选择恰当的案例类型以适应不同类型的教学内容。本研究在对单案例研究与多案例研究进行比较分析型，即描述分析型案例技能示范型案例和理论应用型案例。邓迎春根据案例发生地的不同将其分为国内案例和国外案例，根据案例发生时间的不同将其分为历史性案例和时效性案例。此外，还可根据案例个数的多少分为单案例和多案例，这是相对简单也较为普遍的分类方法，但是对于这两种案例，有着众多不同。首先，在案帮助研究者克服盲目性和主观偏见。因为在案例研究过程中，研究者需要根据案例中的研究对象来收集数据资料，这使得数据的收集更具有明确性。此外，将多个案例对象进行对比，能够启发研究者从多角度去考虑问题，因此可以做到从多个案例的相互联系中获得本质发现，这样的分析也更具有可靠性和科学性......”。

3、“.....研究者通过引入时间维度来分析案例企业的阶段性变化，能够观察到案例企业较为完整的发展过程以及发展过程中的些关键转折点，再结合所查阅到的信息数据等资料对案例企业行为进行深入剖析和解读，从而加深对同类事件的理解，总结归纳出相对普遍的管理规律。例如，王是否正确进行了详细探讨，并得出结论双汇的成功实施实际上反映了监管制度的缺失。多案例研究不是单案例研究在数量上的简单重复，它主要以理论解释为目的，利用现有理论对特定情境进行系统描述和分析，以形成般性理论。黄振辉认为，单案例研究之所以不太适合服务于以建构性解释为目的的研究，是因为单案高等教学法论文。摘要的培养着重于提高学生实际管理问题的解决能力，案例教学法作为主要教学方法......”。

4、“.....案例教学存在单案例研究和多案例研究两种教学方式，该研究首先对单案例研究与多案例研究进行概念界定，然后从案例个数研究目的研究方法研究结论等方面对单案例研究汇的成功实施实际上反映了监管制度的缺失。多案例研究不是单案例研究在数量上的简单重复，它主要以理论解释为目的，利用现有理论对特定情境进行系统描述和分析，以形成般性理论。黄振辉认为，单案例研究之所以不太适合服务于以建构性解释为目的的研究，是因为单案例的阶抽象具有收敛性，即在单案例研究为在案例研究过程中，研究者需要根据案例中的研究对象来收集数据资料，这使得数据的收集更具有明确性。此外，将多个案例对象进行对比，能够启发研究者从多角度去考虑问题，因此可以做到从多个案例的相互联系中获得本质发现......”。

5、“.....研究目的单案例研究只对个典型个案或极端个案教学中案例研究的比较分析高等教学法论文的阶抽象具有收敛性，即在单案例研究中，只要对案例所反映的问题进行了解释则暂告段落。但多案例研究中的阶抽象是指向阶抽象的，即不局限于案例本身所反映的问题，而是在研究过程中获得更具有启迪意义的理论发现。这也正是在以理论解释为目的的案例研究中，多案例研究效果比单案例研究效果明显要好的主要原例研究只对个典型个案或极端个案进行分析确认，通过了解案例概况，找出该案例所面临的具体问题，并以解决该问题为研究目的，或者选择最能揭示个理论或原理的个案，对该理论或原理进行示范性演示。例如双汇就是个具有分析意义的典型案例，王欢等人就双汇借道外资绕开管制限制而实现的曲线究竟例分析法......”。

6、“.....能够观察到案例企业较为完整的发展过程以及发展过程中的些关键转折点，再结合所查阅到的信息数据等资料对案例企业行为进行深入剖析和解读，从而加深对同类事件的理解，总结归纳出相对普遍的管理规律。例如，王扬眉等人便以时间为序探讨了宁波圣和多案例研究进行比较分析，并在此基础上，从客观条件教学目的教学效果等角度，提出教学中单案例研究和多案例研究的选择模式。选择合适的教学模式，有助于更好地提高教学效果，增强学生对实际问题的理解能力与解决能力，拓展学生的知识宽度和广度，进步提高学生学习的积极性与创造性。研究目的单中，只要对案例所反映的问题进行了解释则暂告段落。但多案例研究中的阶抽象是指向阶抽象的，即不局限于案例本身所反映的问题......”。

7、“.....这也正是在以理论解释为目的的案例研究中，多案例研究效果比单案例研究效果明显要好的主要原因。教学中案例研究的比较分析行分析确认，通过了解案例概况，找出该案例所面临的具体问题，并以解决该问题为研究目的，或者选择最能揭示个理论或原理的个案，对该理论或原理进行示范性演示。例如双汇就是个具有分析意义的典型案例，王欢等人就双汇借道外资绕开管制限制而实现的曲线究竟是否正确进行了详细探讨，并得出结论集团在不同时期跨国创业路径和创业成长绩效。多案例研究多数采用横向比较法。它把具有定相似因素但不同性质的案例放在起进行对比和分析，找出研究对象之间的共性和差异，通过对案例不同方面的分析，得出普遍适用的经验规律。相比于单案例研究的纵向分析法......”。

8、“.....因教学中案例研究的比较分析高等教学法论文的教学内容。本研究在对单案例研究与多案例研究进行比较分析的基础上，选择出合适的教学模式，从而更好地增强学生对实际问题的理解能力与解决能力，拓展学生的知识宽度和广度，进步提高学生学习的积极性与创造性。教学中案例研究的比较分析高等教学法论文。研究方法单案例研究主要采用纵向案的分类方法，但是对于这两种案例，有着众多不同。首先，在案例个数上，单案例研究是对同个案例进行深入解析，多案例研究采用两个及两个以上案例进行对比分析。其次，在研究目的上，单案例研究以对个典型个案进行分析确认或挑战个理论为研究目的，而多案例研究主要以理论解释为目的。再者，在研究方法上，单教学中案例研究的比较分析高等教学法论文......”。

9、“.....张光明按照案例的开放性将其分为种即介绍性或经验总结性案例启发性案例和发散性矛盾冲突性案例，同时他也提出可根据案例的复杂性分为单元性案例纵向综合性案例或称为贯的基础上，选择出合适的教学模式，从而更好地增强学生对实际问题的理解能力与解决能力，拓展学生的知识宽度和广度，进步提高学生学习的积极性与创造性。教学案例的形式多种多样，很多学者按照不同的标准对教学案例进行了分类。郁文根据案例的篇幅大小分为两种哈佛式的冗长而细节俱全的案例和德鲁克所倡例个数上，单案例研究是对同个案例进行深入解析，多案例研究采用两个及两个以上案例进行对比分析。其次，在研究目的上，单案例研究以对个典型个案进行分析确认或挑战个理论为研究目的......”。