1、“.....因此，融合了面对面交流和适当创新的混合式学习更有利于教师进行语言教学从而提高学生水平。高职英语混合式教学模式构建探究英语教学论文。学生的自我评价是对自我的认知，也是鼓励学生更好参与的种方法。互评是学生作为参与者之间的互相评价，如通过完成小组任务后，小组之间进行相互评价，学生通过交流讨论对其中国电化教育，庄姗姗信息化背景下高职英语混合式教学模式构建探究以英语口语为例国际公关，。国内最早提出混合式教学的是何克抗教授，他指出所谓就是要把传统学习方式的优势和即数字化或网络化学习的优势结合起来也就是说，既要发挥教师引导启发监控教学过程的主导作用，又要体现学生作为学习过程主体的主动性积极性与创造性。只有将高职英语混合式教学模式构建探究英语教学论文堂时间有限，学生没有办法将所学知识和语言技能运用到相应情境之下，而混合式教学可以有效地解决这问题......”。

2、“.....尤其是各种音视频及微课，线下通过各种活动实现协作学习和独立学习，让学生更好的参与其中，同时，通过讨论交流等互动让语言在实际生活中得到运用，满足了学习的多样性。且混合式教学使教学模式发生了转变，以学生为中心，教师更多的作为引导者，学生对达和交际能力。学生的自我评价是对自我的认知，也是鼓励学生更好参与的种方法。互评是学生作为参与者之间的互相评价，如通过完成小组任务后，小组之间进行相互评价，学生通过交流讨论对其他小组进行评价，互动性增强的同时保证了公平性。第，评价方式多元化，信息化背景下，评价方式不应再受时间及空间的限制，可借助配套辅助教学软件或市面上可用的软件实现，如英语流利说等。笔者院校目前构建探究英语教学论文。摘要口语表达和交际能力对学习语言的学生极为重要。在教育和信息化交织的今天，许多研究表明混合式教学能够帮助学生更好的提高语言技巧......”。

3、“.....但仅有少量针对其对口语能力的提升。本文意在探讨混合式教学对高职学生口语表达和交际能力的影响，从而尝试在信息化背景下，构建高职英语口语的混合式教学模式，结合具体教学内容阐述如何实施线上线英语口语评价系统单传统教学评价体系呈现出单性的弊端，具体体现在以下几个方面。第，评价主体单，教师作为课堂的讲授者同时也是学生学习成果的评价者，学生及第方的评价较少，仅教师依据已有的考试标准及自己的主观意识进行评价。第，评价方式单，大部分高职院校口语的评价方式为面对面的直接交流，评价方式虽然直观，但考虑到班级内人员数量，出于时间的考量，很难实现学生所学内容的覆盖摆放位臵对口语的练习都有影响。师生之间交流是目前课堂上学生口语练习的主要途径，交流互动不足很难让学生真正实现口语的输出。具体体现为，教学方法上，老师课上可能需要花费大量时间讲课，学生专注于笔记，较少参与课堂......”。

4、“.....会更容易受到激励而投入，调动学生积极性的同时通过各项活动让学生实现师生互动和生生互动。在大部分高动。在大部分高职院校中，大班授课仍然是常见的做法，相较于小班授课，其缺点也非常明显，教师很难照顾到所有学生从而保证其参与度。同时，课堂上，有些学生倾向于占主导地位，他们般选择离教师更近的位臵，积极参与，几乎占据了所有学生的发言时间。然而，有些人出于面子和性格内向等其它原因，只有在确保自己所说的是正确的情况下才愿意发言，而更有些人则保持沉默，在整个课程过程中没有不乏部分学生借助考前突击和临场发挥通过考试，忽略了学习过程的完整性，即平日成绩的考核。高职英语口语混合式教学模式的构建课程设计针对高职英语口语课堂现存问题，混合式教学的模式主要基于课前课中课后个环节的设计，从而提高学生口语表达和交际的能力。英语口语练习机会有限语言教学中......”。

5、“.....但是口语教学中尤为明显，教学方法，教室容纳人数着前所未有的转变，信息技术已然成为其外在变化的驱动因素，它既是问题产生的根源，也是问题解决的关键。本文将回顾外语教学中的混合式教学并分析高职英语口语教学问题，最后探讨高职英语口语混合式教学模式的构建设计实施，使学习者在信息化背景下的今天，切实提高口语表达和交际能力。英语口语评价系统单传统教学评价体系呈现出单性的弊端，具体体现在以下几个方面。第，评价主体单，教师高职英语混合式教学模式构建探究英语教学论文职院校中，大班授课仍然是常见的做法，相较于小班授课，其缺点也非常明显，教师很难照顾到所有学生从而保证其参与度。同时，课堂上，有些学生倾向于占主导地位，他们般选择离教师更近的位臵，积极参与，几乎占据了所有学生的发言时间。然而，有些人出于面子和性格内向等其它原因......”。

6、“.....而更有些人则保持沉默，在整个课程过程中没有表现出兴趣或参题角色扮演和模拟课堂外发生在他们真实生活中的交际事件，将建立他们的信心，并鼓励他们通过同龄人的互动使用情境下的语言。利用教辅软件实现小组互评的评价方式，加强学生的合作和团队意识。高职英语混合式教学模式构建探究英语教学论文。英语口语练习机会有限语言教学中，练习不充分这个问题其实在听说读写上都有体现，但是口语教学中尤为明显，教学方法，教室容纳人数，甚至是课桌的题等还需进步探究。参考文献美迈克尔霍恩，希瑟斯特克混合式学习用颠覆式创新推动教育革命聂风华，徐铁英，译机械工业出版社，何克抗从看教育技术理论的新发展中国电化教育，庄姗姗信息化背景下高职英语混合式教学模式构建探究以英语口语为例国际公关，。摘要口语表达和交际能力对学习语言的学生极为重要。在教育和信息化交织的今天，许多研究表现出兴趣或参与......”。

7、“.....可通过小组或个人展示交流讨论等形式帮助学生巩固基础知识的掌握，可以以录像的方式帮助学生记录其任务呈现，以便更好针对掌握情况及时反馈并给予指导。借助学校智能课堂教学平台进行抢答随机分组等活动，对本节课所学内容进行讨论拓展，引导学生通过团队的形式积极参与到课堂当中。学生有机会讨论话题任务和活动，就会更容易投入和受到激励。使用提示问，甚至是课桌的摆放位臵对口语的练习都有影响。师生之间交流是目前课堂上学生口语练习的主要途径，交流互动不足很难让学生真正实现口语的输出。具体体现为，教学方法上，老师课上可能需要花费大量时间讲课，学生专注于笔记，较少参与课堂。但如果学生能在种程度上参与到课堂任务甚至是决策和目的中，会更容易受到激励而投入，调动学生积极性的同时通过各项活动让学生实现师生互动和生生互为课堂的讲授者同时也是学生学习成果的评价者，学生及第方的评价较少......”。

8、“.....第，评价方式单，大部分高职院校口语的评价方式为面对面的直接交流，评价方式虽然直观，但考虑到班级内人员数量，出于时间的考量，很难实现学生所学内容的覆盖性考核，评价不够全面。第，评价指标单，过程性指标参考较少，绝大部分评价仅参考最终的展示成果，这其中明混合式教学能够帮助学生更好的提高语言技巧，尤其是在阅读和写作方面，但仅有少量针对其对口语能力的提升。本文意在探讨混合式教学对高职学生口语表达和交际能力的影响，从而尝试在信息化背景下，构建高职英语口语的混合式教学模式，结合具体教学内容阐述如何实施线上线下教学的有效融合，以求充分激发学生的口语输出。关键词口语教学混合式教学线下教学英语教学高职英语外语教学正在经历高职英语混合式教学模式构建探究英语教学论文作学习和独立学习，让学生更好的参与其中，同时，通过讨论交流等互动让语言在实际生活中得到运用......”。

9、“.....且混合式教学使教学模式发生了转变，以学生为中心，教师更多的作为引导者，学生对自己的学习过程有了更多的把控，从而最终提高自身口语表达和交际能力。信息化背景下，混合式教学模式必将成为高校教学的新模式。然而，在更多具体课程设臵中，线上及线下比例网络及技术问他小组进行评价，互动性增强的同时保证了公平性。第，评价方式多元化，信息化背景下，评价方式不应再受时间及空间的限制，可借助配套辅助教学软件或市面上可用的软件实现，如英语流利说等。笔者院校目前采用科大讯飞旗下的口语训练，学生在手机端完成任务后，系统通过人工智能从其发音流利度和完整度方面给出评判，学生可以根据反馈及时调整修改，教师也可以从后台实时给出反馈。第，者结合起来，使者优势互补，才能获得最佳的学习效果。近年来，这种语言学习模式在教育界中得到了广泛的应用。以往的许多研究已经表明了混合式教学在语言学习中的重要性......”。