1、“.....公办高职院校非实体经济，难以量化，产权混合后可能存在国有资产流失风险。政策运用层面。高职院校混合学困境。高职院校混合所有制要想深入发展，还需从打破思想桎梏明晰产权归属完善顶层设计等方面入手。混合所有制高职院校现状分析经济理论层面。高职院校混合所有制办学改革缺乏理论基础。混合所有制如何应用于职业教育，办学思路及发展方向无法确定，产权结构如何设臵，仍需高职院校混合所有制办学探究职业学校管理论文其有别于混合所有制经济组织混合转变，企业和社会资源进入公办高职院校后必然有个深度融合发展过程。如存在产权归属不明的制度缺失。公办高职院校非实体经济，难以量化，产权混合后可能存在国有资产流失风险......”。

2、“.....摘要年国务院印发国家职业教育改革实施方案，方案企业参与性。高职院校混合所有制办学探究职业学校管理论文。混合所有制高职院校现状分析经济理论层面。高职院校混合所有制办学改革缺乏理论基础。混合所有制如何应用于职业教育，办学思路及发展方向无法确定，产权结构如何设臵，仍需研究者从制度经济学层面进步探索。制识应用能力和实践创新能力。实施混合所有制办学是对现有办学机制体制的根本性改革，无论是高职院校还是企业方对其都有定顾虑。对公办高职院校来说，隶属于政府，旦实施混合，事业单位属性就会发生变化，原先享受些国家扶持和优惠政策也会受影响......”。

3、“.....混合所有制高职院校实行的是股份制，经营权比较集中，校长具有充分的学校治理权力，有助于增强学校的运行效率，其次，其投资主体也趋于多元化，意味着资本来源多元化，可吸纳社会闲散资金，减少自身财政负担，同体多元化。高职院校产权结构分两大类，类为元化产权结构，既所有制主体只有个，为公有或私有，也就是平常所称的公办高职院校或民办高职院校。另类是多元化产权结构，指所有制主体多元化。混合所有制高职院校院校属于不同所有制主体投资兴办。因此决定其治理主体不可能单，须业技术学院与红豆集团共同在柬埔寨投资开办的柬埔寨工商学院，服务于红豆集团在柬埔寨开设经济特区西哈努克港经济特区入园企业人才需求......”。

4、“.....当然，近年来国内还有不少公办职业院校也在尝试走出去，在东南亚非洲等地开设混合所有制职业院校。公司制办学模式此也具有定混合所有性质。国内高职院校与境外职业教育机构进行的办学模式。这类混合所有制办学实践探索对高职院校来说，主要以经国家教育主管部门批准成立非独立法人中外合作办学机构或以经批准的中外合作办学项目方式展开，主要针对国内教育市场，合作境外机构般是发达国家体多元化。混合所有制高职院校院校属于不同所有制主体投资兴办。因此决定其治理主体不可能单，须要满足所有制主体利益需求，尊重所有制主体地位，须要赋予其直接参与学校治理权利来保障其不同价值追求利益诉求。治理目标具有致性......”。

5、“.....就是要尊重彼此高职院校混合所有制办学探究职业学校管理论文要满足所有制主体利益需求，尊重所有制主体地位，须要赋予其直接参与学校治理权利来保障其不同价值追求利益诉求。治理目标具有致性。多元主体共同利益上最大化，就是要尊重彼此利益相关者地位，寻找到各自目标实现的共通点平衡点，在此基础上努力构建起共同接受治理结构和规改制，经历系列股权交易和变更，最终其国有资本股权比例降低到，光华公司和上海翔宇教育集团这两间民间资本所占股份超过。苏州工业园区职业技术学院从最初国有公立办学体制，最终改革成为董事会领导下的混合所有制办学体制。混合所有制高职院校特征所有制主体多元化决定治理减少自身财政负担，同时......”。

6、“.....完善工学兼优的人才培养体系。混合所有制高职院校的目标是培养高素质技术技能型人才，要求学校不断调整院校人才培养方案，以市场需求为基准，确定人才培养方案，实现学生理论知识与社会实践精准对接，深化实践性教以营利为目的民办高职院校可采用公司形态，据中华人民共和国公司法规定成立有限责任公司或股份有限公司，因此这类职业院校本身就是股份制企业，是由不同类型股东投资属于混合所有院校形态。如苏州工业园区职业技术学院。该校于年由苏州工业园区管理委员会建立，进行两次重大类从事职业教育大学或学院，如无锡商业职业技术学院与美国明尼苏达州社区学院开展的市场营销专业合作办学项目就是如此......”。

7、“.....在境外合资开办服务于当地经济发展的混合所有制职业院校。如无锡商业职利益相关者地位，寻找到各自目标实现的共通点平衡点，在此基础上努力构建起共同接受治理结构和规则。高职院校混合所有制办学探究职业学校管理论文。所有制形式没有改变，但民营教育集团在委托经营过程中也会投入相应资源，比如人才技术设备等，这些资源归属民营团队，因学，全面提高学生知识应用能力和实践创新能力。混合所有制高职院校特征所有制主体多元化决定治理主体多元化。高职院校产权结构分两大类，类为元化产权结构，既所有制主体只有个，为公有或私有，也就是平常所称的公办高职院校或民办高职院校。另类是多元化产权结构......”。

8、“.....打消了企业参与性。混合所有制高职院校价值提高高职院校的运行效率以及资金数量。混合所有制高职院校实行的是股份制，经营权比较集中，校长具有充分的学校治理权力，有助于增强学校的运行效率，其次，其投资主体也趋于多元化，意味着资本来源多元化，可吸纳社会闲散资金所有制办学探究职业学校管理论文。实施混合所有制办学是对现有办学机制体制的根本性改革，无论是高职院校还是企业方对其都有定顾虑。对公办高职院校来说，隶属于政府，旦实施混合，事业单位属性就会发生变化，原先享受些国家扶持和优惠政策也会受影响，对混合所有制办学研究者从制度经济学层面进步探索。制度保障层面......”。

9、“.....尚无明确法律保护，尽管国家出台系列政策和办法，意图推动职业教育混合所有制办学改革，但没有上升到法律层面，实质性保障制度尚未出台。在投资政策权益保护运行规范等方面还没出经年左右时间，职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理社会多元办学的格局转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与专业特色鲜明的类型教育转变。在这宏观背景下，高职院校在混合所有制办学模式方面积极探索，但仍存在制度理论层面制度保障层面政策运用层面的办保障层面。高职院校混合所有制尚处于试点和经验形成阶段，尚无明确法律保护，尽管国家出台系列政策和办法，意图推动职业教育混合所有制办学改革......”。