1、“.....在与企业校企合作基础上建立的职业素养培育机制，更加突出学生技能和职业能业文化引入校园，企业人员直接参与授课，将企业文化职业素养引入课堂，将企业用人标准和企业文化融入到教学全过程。企业按照自身的人才需求标准，定向选拔人才并实施培养，与学校共同投入资金和设备建设模拟职业教育环境，使学生明确自己就是企业的员工，近距离感受真实的职场环境，深刻体会和感悟企业文化和职业精神。关键词思想政治教育技能型人才教育职业素养高素质作为教育事业的重要组成部分，我国高等职业教育在改革开放的过程中从无到有由弱变强，取得了举世瞩目的成就，为支撑经济社会的发展提供了坚实的职业素养的内涵及其重要性，制定相关政策，着力培养符合企业需求的高素质技能型人才，使学生能够得到全面可持续发展，更好地适应企业的需求。参考文献李玲多重跨界融合视角下的高校高素质创新创业人才培养模式初探铜陵学院学报，丁永波......”。

2、“.....龚墩宏工作室为载体的高素质涂料人才培养模式的探索与实践江西科技师范大学学报，张大良坚守应用型高校办学定位大力培养高素质应用型人才在高水平应用型人才培养战略研讨会上的讲话淮阴工学院学报，吴勇军理念平台与实践探索新时代高职院校高素质创新创业人才培高职院校职业素养教育改革措施研究职业思想教育论文实现了互为师的教学相长历程。开展多元评价，保障职业素养教育的成效强化学生职业素养培养的绩效评价机制，邀请行业企业的专家与管理人员共同参与，引入行业企业的员工评价标准，使评价机制更贴近用人单位的要求。在考核方式方法上，针对不同年级学生的差异，让考核有所侧重，建立学生职业素养培养档案，实时记录学生参与社会实践志愿服务公益活动学生工作等各方面的情况，对学生职业素养的综合表现进行量化考核，通过培养档案的动态考核方式，对学生自我提醒自我激励，并作为学生求职时的有效参考。同时......”。

3、“.....增强了学生的自信心，提高了他们的沟通能力。学习期间，学生学习包括积极心态与自我认知团队合作共赢形象礼仪如何销售自己和面试技巧等课程，同时还参与盲人角我是谁美丽轰炸吸管插土豆等趣味性素质拓展实践教学活动，这些课程充分调动学生的积极性，培育学生的团队合作意识，锻炼学生的积极心态，从各个层面整体提升学生的职业素养。互为师教学模式，实现教师与学生共同成长在职合，从而实现教学与就业的零对接，培养学生真正成为职业技能和实践能力突出的高素质技术技能型人才。通过内培外引，打造职业素养课程教学团队高素质的师资队伍是培养学生职业素养的有力支撑，培养具有职业人特质的学生是现代职业教育的目标，对教师也提出了更高的要求。通过内培外引，打造支专兼结合的职业素养课程教学团队......”。

4、“.....积极为教师创造进修学习的机会，按期派老师去企业学习教学理念和教学经验。经过段时培养目标与企业需求存在落差高职院校强调就业导向和职业技能的培养，没有真正地把企业的需求融入到人才培养方案，忽视了职业素养人文素养的培育，而企业却把学生的职业素养放在非常重要的位置，大大高于对专业技能的要求。企业需要高职学生具备发现和解决问题的能力，把所学的理论知识运用于工作实际中，善于发现和解决实际问题具备心理承受能力，社会与学校相比，生活环境工作条件人际关系都有着很大变化，这些变化难免会使那些心存幻想踌躇满志的毕业生造成心理反差和强烈冲突，心理的承受能力是第位的，要克要表现为职业生涯缺乏合理规划职业定位不准确缺少优秀的职场礼仪良好的职场心态不懈的学习精神等职业素养，这也是高职院校学生存在的共性问题......”。

5、“.....任课老师均以辅导员为主，但大多数辅导员都比较年轻，工作经验和人生阅历相对比较欠缺，在教学过程中简单地介绍职业生涯就业形势等基础内容，很少涉及职业素养核心内容，传授的知识与现代企业文化联系不够紧密，无法满足学生职业素养的成长。高职院校职业素养教育改革措施研究职业思想教育论文。学生培养战略研讨会上的讲话淮阴工学院学报，吴勇军理念平台与实践探索新时代高职院校高素质创新创业人才培养体系的建构以门峡职业技术学院为例门峡职业技术学院学报，王伟，潘飞建筑行业转型升级背景下江苏建设类高职院校高素质技术技能型人才培养改革的对策研究中国多媒体与网络教学学报中旬刊，王玮高职院校职业素养教育改革策略国际公关，基金江苏省年度高校哲学社会科学研究专题项目基于高素质技能型人才培养的职业素养教育研究研究成果......”。

6、“.....通过培养档案的动态考核方式，对学生自我提醒自我激励，并作为学生求职时的有效参考。同时，重视与毕业生用人单位保持积极沟通，建立起跟踪反馈机制，将职业素养跟踪反馈工作进行制度化。在学生毕业后，通过毕业生调查就业单位走访等形式对学生职业素养培养工作开展后续的跟踪回访，了解毕业生在工作岗位上的具体表现，收集毕业生以及用人单位对学院职业素养培养工作的意见与建议。结语职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，是培养高素质技能型人才的基础工程，职业素养教育又是职业教育的关键环节，识，锻炼学生的积极心态，从各个层面整体提升学生的职业素养。互为师教学模式，实现教师与学生共同成长在职业素养教育的课堂中，新颖的教学手段，吸引人的教学内容，使学生总是掌声不断笑声不断，在学生的掌声与欢笑中，职业素养教育的理念逐渐被学生接受，实现课堂教学的目的。课堂中学生的许多思维的闪光点......”。

7、“.....比教师的视觉更贴合学生的实际。教师不是课堂的权威者，仅仅是推动学生参与体验分享思考行动的参与者。课堂中学生的大胆发言，促进了学生能力的增强。课堂中高职院校职业素养教育改革措施研究职业思想教育论文业素养与职业规划意识欠缺当前很多高职院校学生对自身所具备的心理特征认识不足，对自身的职业生涯规划与未来将要从事的行业职业要求的差距认识不全面，对自己所学的专业与未来职业间的联系缺乏清晰的认识，这在很大程度上影响了学生对职业素质的认知情况。虽然有部分学生能够认同职业素养在职业发展中所起到的关键作用，但在面对如何提高自身职业素养，学生却束手无措，主要表现为职业生涯缺乏合理规划职业定位不准确缺少优秀的职场礼仪良好的职场心态不懈的学习精神等职业素养，这也是高职院校学生存在的共性问心理障碍，使自己在心理意识上与外部环境取得认同......”。

8、“.....才会出现学生的发展满足不了企业需求。学生职业素养与职业规划意识欠缺当前很多高职院校学生对自身所具备的心理特征认识不足，对自身的职业生涯规划与未来将要从事的行业职业要求的差距认识不全面，对自己所学的专业与未来职业间的联系缺乏清晰的认识，这在很大程度上影响了学生对职业素质的认知情况。虽然有部分学生能够认同职业素养在职业发展中所起到的关键作用，但在面对如何提高自身职业素养，学生却束手无措，培养工作中另外方面，积极为教师创造进修学习的机会，按期派老师去企业学习教学理念和教学经验。经过段时间，造就批基本功过硬，课堂驾驭能力强的教师队伍。团队成员专门成立职业素养教育教研室，充分进行市场调研，参考企业用人标准，科学归纳出职业素养核心能力，开发职业素养教材，将企业管理模式讲师培训等企业元素引入教学，形成以素养为体，以能力为翼，以活动为载体的课程模式......”。

9、“.....实施分组式教学，全面践行参与式教学方法以学生为主体，围绕职业心态团队建设有培养目标与企业需求存在落差高职院校强调就业导向和职业技能的培养，没有真正地把企业的需求融入到人才培养方案，忽视了职业素养人文素养的培育，而企业却把学生的职业素养放在非常重要的位置，大大高于对专业技能的要求。企业需要高职学生具备发现和解决问题的能力，把所学的理论知识运用于工作实际中，善于发现和解决实际问题具备心理承受能力，社会与学校相比，生活环境工作条件人际关系都有着很大变化，这些变化难免会使那些心存幻想踌躇满志的毕业生造成心理反差和强烈冲突，心理的承受能力是第位的，要克业素养的好坏直接决定学生的职业发展，良好的职业素养是用人单位选择毕业生的重要参考。职业院校应当充分认识职业素养的内涵及其重要性，制定相关政策，着力培养符合企业需求的高素质技能型人才......”。