1、“.....在混合式教学逐渐发展中，还有很多学者将其以多元化教育教学模式为主体，师生共同参与的混合式教学模式，使教师与学生以互联网平台作为媒介，方便师生间教学，实有助于高职旅游英语的教学效率的得到有效提升。高职英语混合式教学模式探究英语教学论文。混合式教学模式的概念与特性混合式教学模式的概念混合式教学模式，指的是在课堂教育教学中，把传统课堂教育教学模式与互联网教育教学模式相融合的混合式教育教学模式，简而言之就是以线上线下相结合的种新型教育教学模式。早在年，教育专业学者便提出混合式教育教学模式，直到年后这种教学模式才渐渐兴起，并得到广大教育学者的认可。在发展到年时，在有关教育教学的书籍中提到了混合式学教学这名词，并明确指出混合式教学是指将线上线下教学模式进行有机融合，形成混合式教学的教育教学方式。在混发学生对旅游英语的学习积极性......”。

2、“.....王谋清，杨洋混合式教学模式在大学生英语阅读教学中的应用辽宁师范大学学报社会科学版，姜仕倩，李慧，胡安军基于产出导向法的高职综合英语课程混合式教学设计研究青岛远洋船员职业学院学报，赵舒静基于纸质媒介与数字资源的混合式教学模式新探全新版大学进阶英语的融合创新之路外语界，董含抒高职英语混合式教学模式创新研究以旅游英语教学为例国际公关，。混合式教学模式的特性混合式教学模式的应用，不仅为建设信息化教学模式提供很大帮助，有高职英语混合式教学模式探究英语教学论文出相应分值，并设置排行榜，在榜单上显示活跃度高的学生，以此营造积极良好的网络平台学习环境，形成相互合作与竞争的网络学习氛围。在线上线下混合式教育教学模式中，减少教师在课堂教育教学的时间，更多的时间让学生进行自主学习，因此，教师在网络教学平台中引导学生自主学习......”。

3、“.....以此调动学生的积极性与自主学习能力。加强教师线上线下混合教育教学能力高职院校在新课程改革的背景下，对教学质量的提升需要加倍关注，面对线上线下混合教学模式，有些教师能力不足观念落后。因此，高职院校学要对旅游英语教师的教学方式进行培训，结合线上线下混合式教学模式的技能生学习过程学习课程以及学习效果，可以公平客观的评价学生的自身能力，使学生对自身的能力进行了解，促进高职学生综合素养的不断提升。在高职旅游英语教学中设计与实施混合式教学模式与教学重点相结合，对教学内容进行优化运用线上线下混合式教学模式，高职旅游英语教师需准备好课前工作，符合混合式教学模式的要求。英语教师运用多媒体技术等高科技方式在对教学方案设计时，选取相关教学资料，制作教学课件，发布到学习平台上，使教学内容更加丰富。教师对预习任务进行布置时，在学习平台上把反馈问题的空间留足，以便了解学生遇到的问题......”。

4、“.....在旅游英语课学生依照能力的不同进行分层，然后对不同层次的高职学生推荐相应的学习材料，并且要求学生依照自身的学习能力进行资料的选择与学习，其主要是让每位学生都能在原有基础上获得旅游英语知识。有效提升学生的学习深度以互联网平台为基础进行高职旅游英语混合式教育教学模式的筛选与整合，是弥补传统课堂教育教学资源不足的有效手段。教师依据不同学生学习能力对教学方案进行设计，并依据教学内容对学生增加学习任务，使得学生加强自身的学习能力，对学生的学习深度有效进行提升，以此有利于学生解决实际生活中所遇到的困难的能力。混合学习模式基于网络平台进行自身学习，线下进行解学遇到的问题旅游英语不完善的考核体系以纸质的考试形式是传统的高职旅游英语考核的常用手段，考核内容主要针对学生在旅游英语的理论知识掌握情况与提升学生英语听力等，传统的旅游英语考核体系......”。

5、“.....但学生的课堂表现综合素养学习能力的方面却无法表现出来。因此，传统的旅游英语考核体系对学生的考核成果反映的不够全面，也不能依据学生的考核成绩对学生的英语能力做出全面的评价。其次，学生是旅游英语考核体系中的主体位置，并没有把旅游英语教师列入考核体系中，没有对旅游英语教师的整体教学能力教育教学过程及教育教学方式等各个新版大学进阶英语的融合创新之路外语界，董含抒高职英语混合式教学模式创新研究以旅游英语教学为例国际公关，。同时，虽然有些旅游英语教师的教学观念与时俱进，并且意识到开发教学资源的重要性，运用互联网技术开发旅游英语教学资源，以此实现开拓与丰富旅游英语教学。但是，有些旅游英语教师的互联网信息技术能力有限，建设的教学资源常常以教为中心，因此，致使教学内容更新速度较慢与教学资源运用不到位等诸多问题，缺少整体设计与规划教育教学内容......”。

6、“.....高职院校开始逐渐普及多媒体技术教育教学模式，网络品，学生可以在平台上进行学习与探讨，在网络学习平台中设置课程内容讨论区教学成果展示区等，鼓励学生在平台上积极参与讨论学习内容，在后台上记录学生的互动次数探讨时间互动时间等，对学生进行评分，打出相应分值，并设置排行榜，在榜单上显示活跃度高的学生，以此营造积极良好的网络平台学习环境，形成相互合作与竞争的网络学习氛围。在线上线下混合式教育教学模式中，减少教师在课堂教育教学的时间，更多的时间让学生进行自主学习，因此，教师在网络教学平台中引导学生自主学习，不断引导学生产生学习热情，以此调动学生的积极性与自主学习能力。加强教师线上线下混合教育教学能力高职院生进行相应教学资源的开发，并进行优化整合资源，以此在教学平台上进行应用，有效提升旅游英语的实用性。此外......”。

7、“.....进行教学质量的不断强化。高职旅游教师通过掌握学生学习过程学习课程以及学习效果，可以公平客观的评价学生的自身能力，使学生对自身的能力进行了解，促进高职学生综合素养的不断提升。在高职旅游英语教学中设计与实施混合式教学模式与教学重点相结合，对教学内容进行优化运用线上线下混合式教学模式，高职旅游英语教师需准备好课前工作，符合混合式教学模式的要求。英语教师运用多媒体技术等高科技方式在对教学方案设计时，选取相关教学高职旅游英语混合式教学模式，使学生减少对教师的依赖性，有效建立以学生自我为中心，以此促进学生自主学习能力，也是对传统旅游英语课堂教育教学的进行补充。教师要对学生自主学习能力进行提前了解，之后对学生依照能力的不同进行分层，然后对不同层次的高职学生推荐相应的学习材料，并且要求学生依照自身的学习能力进行资料的选择与学习......”。

8、“.....有效提升学生的学习深度以互联网平台为基础进行高职旅游英语混合式教育教学模式的筛选与整合，是弥补传统课堂教育教学资源不足的有效手段。教师依据不同学生学习能力对教学方案进行设计，并依据教高职英语混合式教学模式探究英语教学论文学与在线网络课程等新兴教育教学模式正在迅速兴起与发展。以线上线下混合式教学模式为基础，把传统的教育教学模式与线上教育教学模式进行融合，对学习状况学习资料学习方法进行相互结合，可以有效的运用线上教学资源，对传统教育教学质量进行有效的提升。同时，虽然有些旅游英语教师的教学观念与时俱进，并且意识到开发教学资源的重要性，运用互联网技术开发旅游英语教学资源，以此实现开拓与丰富旅游英语教学。但是，有些旅游英语教师的互联网信息技术能力有限，建设的教学资源常常以教为中心，因此，致使教学内容更新速度较慢与教学资源运用不到位等诸多问题......”。

9、“.....有助于提升旅游英语的教学水平，建立多元化的教学方式，提升课堂教学光控能力，使得学生通过网络平台学习收获更多知识内容。同时线上线下混合式教学模式，也可以让学生积极参与到课程知识学习中，激发学生对旅游英语的学习积极性。参考文献汪洋基于慕课的高职英语翻转课堂混合式教学模式探索以武汉职业技术学院为例南昌教育学院学报，王谋清，杨洋混合式教学模式在大学生英语阅读教学中的应用辽宁师范大学学报社会科学版，姜仕倩，李慧，胡安军基于产出导向法的高职综合英语课程混合式教学设计研究青岛远洋船员职业学院学报，赵舒静基于纸质媒介与数字资源的混合式教学模式新探全高职英语教学，既有助于发挥出旅游英语教师在课堂上的作用，又可以提升高职学生参与课堂的积极性与自主学习能力，有助于高职旅游英语的教学效率的得到有效提升。高职英语混合式教学模式探究英语教学论文......”。