1、“.....年月早上第节课，刚开始上课时雨课堂声音和课件移动流畅，但是进行到分钟后声音开始卡顿延迟，学生有时几乎听不清，课件也不能移动，于是使用备用的腾讯视频会议，图面比较结论专业课程教学不仅仅是传授专业基本知识和概念，更是培养学生发现问题解决问题的思维习惯和自主学习的能力，从而激发学生专业思维逻辑和提升应用能力和创新能力。无论是课堂教学还是线上教学，都是教师借助各种工具和方法对教学内容的合理化调整，启发引导学生多思考多实践，让学生从启发式教学理念中激发学习兴趣和培养自我学习的能力，促使学生独立思考与解决问题的能力获得增长，为学生走入社会实践打下扎实的理论基础。参考文献江新，朱沛文，张巍，李琦，王海燕基于系统思维的技术经济学课程设计研究中国电力教育，邱添雨课堂在教学过程管控中的应用研究林区教学，高瑞忠，田雅楠，王丽萍，孙标以工程经济学合，强化学生课堂体验......”。

2、“.....由每小组指派名代表进行发言，同小组成员补充其他小组成员进行提问，然后，教师综合评价意见。混合式教学中每个同学都可以把自己的想法和观点发布出来，这方面比传统的课堂教学有较好的效果，小组讨论方法不仅是师生互动而且更是学生竞争性学习和讨论，容易激发学生思辨能力和逻辑表达能力，突出学生在雨课堂有被动式学习转向主动式学习讨论，提高学生发现和分析问题的开放式思维能力，提高学生课堂效率。激发学生自主学习的积极性和能力实施启发式教学前提是激发学生自主学习的兴趣和能力。教学活动是个师生互动的活动过程，教与学不仅仅是老师课堂讲学生被动学的过程技术经济学教学实践探究高等教学法论文算可以利用操作简化运算，在雨课堂里面可以进行演示的计算过程，把繁琐人工手动计算转变为软件辅助计算，不仅有助于提升学生运算思维能力和从繁琐的计算中解放出来，还提升学生计算效率和准确性，激发学生专业兴趣和积极性......”。

3、“.....学生需要通过大量的练习，才能比较好地掌握相关概念和方法。上课时，采用慕课堂和腾讯视频会议结合的方式，可以随机点名进行语言沟通讨论，可以设臵些问题让学生思考讨论，在聊天室里面发言，每天都下载记录保存，作为平时成绩的依据但是学生人数众多，我带的合堂班共计有名名重读学生，不能保证每个人都能充分发言，是在评向式教学提供必要的材料准备。是掌握雨课堂授课操作技巧。尽管雨课堂使用简单，但是也需要培训和练习才可以完成授课任务，对于技术经济学课程来说，还需要线上显示过程性知识讲解的教学，如公式推导绘制现金流量图等。雨课堂的白板书写功能可以把老师的板书和课件融为体，完整清晰展示公式推导或绘制流量图书写过程，学生在课后可以回看，可以采用白板电脑配合或雨课堂光感应黑板，这为导向式教学提供必要的课堂操作技巧准备。是设计课堂环节......”。

4、“.....课前给学生发送课件预习练习和案例，便于学生准备，提供雨课堂可以方便快捷的了解学生的准备和预习情况，为授课提供必要的信息课堂管理发现学生上课效果，长时间使用手机上课将降低部分学生学习兴趣和积极性。学生成绩测量不准确性因素比较多。在线上考试，尽管可以通过限制答题时间等方法提高测试准确度，但是无法完全避免学生通过网络传递等方法交流，尤其是选择题的考察另外，学生的答题速度受到学生使用的电脑设备的影响，如有些学生因家里环境限制，仅仅使用手机和流量完成线上学习，而条件好的同学不仅有快速高效的网络还有电脑和平板设备，因此，学生考试成绩受到电脑网络和主观自觉性的影响，有必要进步提高学生诚信考试加强线上考试监控管理，确保考试公平有效。教学过程中建议结合教学实践，线上授课需要从知识点公式推导和实践应用相关内容都要设计到教学考核精准便捷......”。

5、“.....学生必须按时回答提交，没有时间查阅其他同学以及互联网，在定程度上反映出学生对考察知识点掌握的真实状况。另外，教学过程中告知学生在雨课堂考勤点名聊天室等回答信息作为课程平时成绩，有利于激发学生课堂讨论学习的积极性和学习效果。技术经济学教学实践探究高等教学法论文。摘要本文基于雨课堂特点，针对教学过程遇到的问题，结合技术经济学课程中的教学实践，探讨如何通过混合式教学模式，实现课程资料发送与共享监控与讨论，结合案例教学以及数据分析，确保线上授课与测试清晰流畅，激发学生自主学习的积极性，对如何提高线上堂特点，针对教学过程遇到的问题，结合技术经济学课程中的教学实践，探讨如何通过混合式教学模式，实现课程资料发送与共享监控与讨论，结合案例教学以及数据分析，确保线上授课与测试清晰流畅，激发学生自主学习的积极性，对如何提高线上教学效果提出了建议。教学考核精准便捷......”。

6、“.....学生必须按时回答提交，没有时间查阅其他同学以及互联网，在定程度上反映出学生对考察知识点掌握的真实状况。另外，教学过程中告知学生在雨课堂考勤点名聊天室等回答信息作为课程平时成绩，有利于激发学生课堂讨论学习的积极性和学习效果。教学过程反馈及时。雨课堂课前可以查看学能力，突出学生在雨课堂有被动式学习转向主动式学习讨论，提高学生发现和分析问题的开放式思维能力，提高学生课堂效率。激发学生自主学习的积极性和能力实施启发式教学前提是激发学生自主学习的兴趣和能力。教学活动是个师生互动的活动过程，教与学不仅仅是老师课堂讲学生被动学的过程，更是学生积极主动学习积极发现问题回答问题的过程。学生给老师提出疑问老师答疑解惑的过程，启发式教学的实质就是改变学生被动式学习向主动式的转变过程。比如在创新概念的教学中......”。

7、“.....其他学生讨论提问，最后老师点评总结，不仅提供发现问题分析问题的能力又能锻炼学握相关概念和方法。上课时，采用慕课堂和腾讯视频会议结合的方式，可以随机点名进行语言沟通讨论，可以设臵些问题让学生思考讨论，在聊天室里面发言，每天都下载记录保存，作为平时成绩的依据但是学生人数众多，我带的合堂班共计有名名重读学生，不能保证每个人都能充分发言，是在评论区可以看到他人留言，易造成发言雷同的现象。因此，可以考虑设臵些综合性的问题，让学生课下通过邮件发给老师，这样可以让学生对些问题做较为深入的思考。课后，任课教师在平台上输入大量习题，然后在每节课都有针对性的安排些题目给学生做，加深学生对教学内容的理解。多途径引导学生参与课堂互动在技术经济学的教学过程中，采用弹幕，可以采用白板电脑配合或雨课堂光感应黑板，这为导向式教学提供必要的课堂操作技巧准备。是设计课堂环节......”。

8、“.....课前给学生发送课件预习练习和案例，便于学生准备，提供雨课堂可以方便快捷的了解学生的准备和预习情况，为授课提供必要的信息课堂管理发现学生不懂的知识点，重点讲授，通过设臵些既基于课程内容同时又紧密结合现实经济热点问题的的些话题，让同学们展开讨论，这样可以比较好地调动学生的积极性，并且在学生的发言后老师同时再给予赞许或点评，加强教学的互动性。课后有针对性的强化练习，以保证学生对学习内容的掌握。线上多媒体与板书教学法结合线上授课时雨课堂使用本身就是多技术经济学教学实践探究高等教学法论文生考勤状况，课后可以对本次课程学生答题状况和反应时间进行全班排名。课堂测试后还可将没有掌握的知识点通过课程小结的方式发送到学生手机上。通过对授课的工商管理专业本科学生的调查，发现很多学生课后不会主动去阅读教材，更不用说去翻阅其它教学参考书......”。

9、“.....课后时间绝大多数都投入到了英语学习和考研等活动上，这又进步降低了技术经济学课程的教学效果。技术经济学教学实践探究高等教学法论文。教学过程反馈及时。雨课堂课前可以查看学生考勤状况，课后可以对本次课程学生答题状况和反应时间进行全班排名。课堂测试后还可将没有掌握的知识点通过课程小结的方式发送到学生手机力，促使学生独立思考与解决问题的能力获得增长，为学生走入社会实践打下扎实的理论基础。参考文献江新，朱沛文，张巍，李琦，王海燕基于系统思维的技术经济学课程设计研究中国电力教育，邱添雨课堂在教学过程管控中的应用研究林区教学，高瑞忠，田雅楠，王丽萍，孙标以工程经济学为例的专业基础课程教学模式改革与探究教育教学论坛，樊瑜，赵世强，张宏，张丽技术经济学课程教学改革实践研究技术经济与管理研究，卢亚丽技术经济学的启发式教学模式探讨教育教学论坛......”。