1、“.....可以看出在构建指标体系的时候我们既要有以评估体系。研究这些评估体系，会发现对于研究生毕业后年年甚或更长时间的质量跟踪的指标严重不足。这其中当然存在技术层面的困难，但是，在现在以及将来的大数据时代，这些技术问题或困难，显然将不复存在。因此，应该在现有评估体系之上加上毕业后发展质量指导，建立培养发展反馈改进更高质量培养发展的良性循环培养模式，从而更长期地考察研究生培养质量，优化培养模式。高校硕士研究生培养全方位质量评估体系探究研究生教育论文。第，长期因素和短期因素。长期因素主要是宝浅析中美军校硕士研究生培养质量评估高教学刊，尹碧波地方高校硕士研究生培养全方位质量评估体系构建研究高教学刊......”。

2、“.....轻思政品德质量，重专业学术质量纵观现有的评估体系，对于研究生培养结果质量指标中，更多的是专业学术性相关指标，对于论文发表课题研高校硕士研究生培养全方位质量评估体系探究研究生教育论文是，我们也做了些力所能及之事，如制定导师招生资格认定办法考核导师的科研成果及项目经费数，以激励导师提高学术活跃度。当然，研究生教育的发展日新月异，各地方高校各自具有不同的学科特点，本文提出的全方位研究生培养质量评估指标体系也可能不可避免的存在不完全及不适应之处，需要不断完善和修改，才能更好为提升为地方高校研究生培养质量评估服务的可行性。参考文献柴媛媛，翟小蒙，巩丽萍研究生教育自我评估指标体系权重研究大学教育，陈静，张其敏研究生教育质量评估研究生教育投入经费总额等，结构因素方面则主要考虑生源结构导师职称及学历结构研究生经费投入结构等。综上分析......”。

3、“.....也要有以比例数等呈现的结构指标如拥有博士学位的教师比例导师及研究生人均发表论文数导师人均科研经费数。具体指标体系初步设置如表。表全方位研究生培养质量评估指标体系全方位研究生培养质量评估体系的实践展望研究生培养质量评估对于地方高重导师质量与研究生质量的协同官方评估与第方评估的融合等方面入手，研究构建了个全方位的研究生培养质量评估体系。第，长期因素和短期因素。长期因素主要是依托大数据人工智能和云计算等新兴分析工具，建立长期发展质量反馈机制和发展质量观测点，包括更换工作次数所在企业规模年薪增长率职级职称变化等。短期因素主要考虑毕业证和学位证获得率就业率等。第，导师因素和研究生因素。导师是研究生培养的第责任人，导师的质量是决定研究生培养质量的关键因素。导师的学术活跃度专从人才培养的角度来讲......”。

4、“.....对于个研究生个体而言，培养质量结果对他本人来讲没有意义。从教书育人的目标来讲，应该建立研究生培养质量预警机制，以加强培养质量过程监控，同时，评估指标设置既应考虑结果，又应考虑过程，评估指标体系中既要有结果定量指标又要有过程定性指标。当然，可以是定量的结果指标为主，定性的过程指标为辅的基本理念。建立思政品德考核记录制度，构建思政品德质量指标研究生人才培养质量的根本需要解决的首要问题是色与优势的全方位评估指标。高校硕士研究生培养全方位质量评估体系探究研究生教育论文。但是，第方外部评价也不宜概否定之，随着大数据技术的成熟与应用，第方评估无论是从指标体系，还是从数据获取等方面均出现了些各具特色的评估系统。如上海软科青塔艾瑞深等第方评估平台，提供的学科及培养质量综合评价就都非常有特色。对于官方评估体系，由于适用学校范围广数量多，因此，从评估指标体系的设置来讲......”。

5、“.....这对于开展研究生教育不久的地方高校而言是很难估体系，由于适用学校范围广数量多，因此，从评估指标体系的设置来讲，往往注重于面面俱到，这对于开展研究生教育不久的地方高校而言是很难实现的。因此，只注重官方评估可能导致地方高校找不到自身研究生培养的特色与优势，综合参考第方评估就显得成为重要了。全方位研究生培养质量评估体系构建的基本理念研究生培养质量评估，尤其是地方高校研究生培养质量评估面临系列的问题，要解决这些问题的根本思路当然是建立更全面的质量评估体系，构建此全方位研究生培养质量评估体系的位的研究生培养质量评估体系。从人才培养的角度来讲，培养质量结果评估实质上是事后诸葛亮，对于个研究生个体而言，培养质量结果对他本人来讲没有意义。从教书育人的目标来讲，应该建立研究生培养质量预警机制，以加强培养质量过程监控，同时，评估指标设置既应考虑结果，又应考虑过程......”。

6、“.....当然，可以是定量的结果指标为主，定性的过程指标为辅的基本理念。建立思政品德考核记录制度，构建思政品德质量指标研究生人才培养质究生培养质量评价指标体系的构建北京体育大学学报，王玉兵，刘珍珍，周文学基于法的全日制硕士专业学位研究生教育质量评价体系研究黑龙江教育学院学报，陈健基于第方评价的研究生培养质量保障体系构建中国成人教育，钟勇为，梁琼研究生培养质量内部保障体系构建的误区与出路研究生教育研究，赵泰清，宋贵宝浅析中美军校硕士研究生培养质量评估高教学刊，尹碧波地方高校硕士研究生培养全方位质量评估体系构建研究高教学刊，基金湖南省研究生教育与教学改革研究高校硕士研究生培养全方位质量评估体系探究研究生教育论文实现的。因此，只注重官方评估可能导致地方高校找不到自身研究生培养的特色与优势，综合参考第方评估就显得成为重要了......”。

7、“.....尤其是地方高校研究生培养质量评估面临系列的问题，要解决这些问题的根本思路当然是建立更全面的质量评估体系，构建此全方位研究生培养质量评估体系的基本理念应是建立研究生培养质量预警机制，构建过程监控指标研究生培养质量评估，结果评估固然重要，但好的结果的产生，必定是来自于好的过研究生培养质量评估的指标体系必须要能够全面反映研究生教育的各个方面和层次的，这样既有利于地方高校以及地方高校的管理部门更全方位地了解地方高校研究生培养质量的各个方面和层次，也有利于管理部门在不同层次之间进行教育资源的优化和调控。全方位研究生培养质量评估的指标体系通常的指标体系般分成级指标和级指标若干。般的级指标包括招生情况导师构成科学研究评奖评优学位论文与社会评价等。但就地方高校而言，既要有这些般性普遍适用性的级指标，更要有考虑地方高校的特为此......”。

8、“.....可为各培养单位研究生教育自我评估提供参考。目前，鉴于我校从事研究生教育的时间不长，相关评估实践还存在无法践行的情况，所以并没有对这套评估指标体系实践检验。但是，我们也做了些力所能及之事，如制定导师招生资格认定办法考核导师的科研成果及项目经费数，以激励导师提高学术活跃度。当然，研究生教育的发展日新月异，各基本理念应是建立研究生培养质量预警机制，构建过程监控指标研究生培养质量评估，结果评估固然重要，但好的结果的产生，必定是来自于好的过程。建立综合评估机制，构建官方和第方评估交叉融合的指标体系地方高校研究生培养质量存在与传统强校不同的特色与优势，由于现有的官方评估指标体系大都存在主要依托传统强校研究生教育培养经验及培养条件构建......”。

9、“.....而且研究生培养质量本身就存在系统性和多层次性，适用于地方高校量的根本需要解决的首要问题是，培养什么人，为谁培养人的问题，否则研究生人才培养将失去意义。因此，必须构建研究生思政品德日常考核记录制度，以参加思政学习频次党团员研究生比例优秀研究生党员比例等构建思政品德质量指标体系。但是，第方外部评价也不宜概否定之，随着大数据技术的成熟与应用，第方评估无论是从指标体系，还是从数据获取等方面均出现了些各具特色的评估系统。如上海软科青塔艾瑞深等第方评估平台，提供的学科及培养质量综合评价就都非常有特色。对于官方评课题财经类高校研究生培养质量监控的探索与实践编号湖南工商大学学位与研究生教育教学改革项目学术型硕士研究生教育的第方质量评估体系的构建研究编号的研究成果。摘要现有研究生培养质量评估体系虽然很多，但是对于地方高校而言存在适应性问题......”。