1、“.....有的是比喻义或是联兴趣这些问题却鲜有学者探讨。故本文拟就成语教学中的问题设计和发问为例，探讨‚现代汉语‛课程中的问题教学法。围绕成语内容，就个知识点发问问题的设计与发问是‚现代汉语‛课程成语教学的灵魂，也是培养学生成语理解与分析能力的关键所在。教师应该对教材中成语的内容进行深入研究，寻找突破点，有意识地为学生设置各种各样的问题。在雨课堂中，围绕成语教学的内容，我们设计了与成语特征成语来源相关的问题，旨在让学生深入了解理解成语的特征与来源等相关知识。成语特征的提问设计义互训而‚动‛‚静‛是反义词，只有‚动‛的意思，故‚动静‛是偏义词。当学生明白了词的联合结构存在不同类型后，我们才开始推送成语的结构问题‚光明磊落‛‚古今中外‛是不是联合式内部关系是否相同学生经过思考后认为，‚光明磊落‛‚古今中外‛均是联合式......”。

2、“.....‚磊落‛表示‚心地光明坦荡，胸怀坦白‛，因此‚光明磊落‛是‚光明‛与‚磊落‛的联合‚古今中外‛是时间范围‚古今‛与空间范围‚中外‛的联合现代汉语课程成语教学研究语文教学论文为结构凝固性意义整体性和风格典雅性。而有的版本‚现代汉语‛教材却这样叙述，汉语成语有个特性骈体性汉民族审美观念中对形式美要求的突出表现，凝聚性即言简意赅，以简单短小的语言形式来表达丰富复杂的内容，书面语性文雅庄重和严肃，习用性世代相传，流传久远，人们经常使用。于是，我们设计了这样个问题你怎样看待不同教材中的上述两种观点学生纷纷发言，说不同教材编写者观察成语特征的视角不样，因此得出来的结论不同。成语构造的对比性提问成语的基本结构主要有种，分别是并列结构设计在谈到成语特征时......”。

3、“.....不可以，但似乎又说不出个所以然来。我们用展示成语的大特征成语的成分很固定，不能任意换用同义或近义成分，学生有所感悟。接着，我们继续追问学生那么，成语能变换语序或增加些词语吗大部分学生茫然，似乎在理解这个问题上有所纠结。看到学生这样，于是我们把它换成个具体的问题‚刻舟求剑‛可以换成‚求剑刻是联想义。于是我们在雨课堂平台推送了下面的问题给学生。有的成语整体义是语素义的直接组合，如‚好吃懒做‛‚人杰地灵‛‚拾金不昧‛‚无价之宝‛。学者们的研究给我们以深刻借鉴和启发。毫无疑问，无论是在传统课堂中，还是在慕课翻转课堂中，抑或在雨课堂中，问题的设计和发问始终是‚现代汉语‛课程课堂教学的核心，也是提高‚现代汉语‛课堂教学效率的首要条件。这里我们思考的是，‚现代汉语‛课程成语教学中......”。

4、“.....深入每位中华儿女的灵魂。我们也借用上述故事教育学生要爱国，要报效祖国，要为国家效劳，必要时要有解救国难的大义之举。围绕教材成语内容，引用社会生活语言来发问语言知识既起源于生活，又服务于生活。我们在教学中从现实生活中挖掘社会生活语言，让‚现代汉语‛课程成语知识成为解决社会生活语言中问题的工具，使学生感受到身边的成语知识无处不在。在学习完成语的定义特征来源结构以及成语的理解与运用之后，我们利用学生熟知的而大大提高学生的学习效率。引用故事来提问我们在讲授成语的来源时，讲了岳飞‚精忠报国‛的故事岳飞幼时家贫却勤奋好学，练就了身本领。当时，金兵常常侵犯中原。母亲鼓励儿子报效国家，并在他背上刺了‚精忠报国‛个大字。每次作战时，岳飞都会想起这个字，他因此立了不少功劳。那么......”。

5、“.....在教授成语‚毁家纾难‛时，我们讲了‚楚国令尹斗谷于菟毫不吝惜，捐赠所有家产帮助国家减轻负担‛的故事在春秋战国时期，楚王题设计与发问十分重要。问题设计与发问是‚现代汉语‛课程成语教学目标的转换和具体表述，能有效地调动学生来参与思考讨论与探究，从而提高学生语言分析与运用能力。我们在‚现代汉语‛课程成语教学的问题设计方面，做到了提出问题由浅入深层层深入，这样使‚现代汉语‛课程成语课堂牵住了学生的心，使学生入迷。另外，我们所设计的成语问题紧密联系学生生活实际，让学生体会到学有所用学有所得，在提升了他们的语言理解和语言分析能力的同时也对我们的‚现代汉语‛课堂更感兴趣。参考文献王养个人才需要耗费很长的时间，是长久之计，十分不易。有学生取名‚百川‛小学，该学校名称是从成语‚海纳百川‛而来，寓意是该小学资源十分丰富，可以包容不同智力类型的学生。也有学生取名为‚胜蓝‛小学......”。

6、“.....寓意是该学校培养出来的学生超过老师。也有学生取名‚哈佛‛小学，这时，我问，‚哈佛‛是由什么样的成语转化而来的呢那个学生立刻反应过来，说‚哈佛‛不是成语。还有学生从我们当地所叫立小学的小学名称得到启发，说我们给这所小学也取名‚立忠报国‛个大字。每次作战时，岳飞都会想起这个字，他因此立了不少功劳。那么，成语‚精忠报国‛来源于哪里学生根据这个故事推断出该成语来源于历史故事。在教授成语‚毁家纾难‛时，我们讲了‚楚国令尹斗谷于菟毫不吝惜，捐赠所有家产帮助国家减轻负担‛的故事在春秋战国时期，楚王命令令尹子元攻打郑国，从郑国撤军后就在楚王的宫殿住了下来，意图霸占已故楚文王的貌美妻子。楚国大臣看不过去，于是便设计杀了子元，让斗谷于菟担任楚国令尹职。斗谷于菟上任后，体验到了楚国的积贫积弱，现代汉语课程成语教学研究语文教学论文命令令尹子元攻打郑国......”。

7、“.....意图霸占已故楚文王的貌美妻子。楚国大臣看不过去，于是便设计杀了子元，让斗谷于菟担任楚国令尹职。斗谷于菟上任后，体验到了楚国的积贫积弱，于是把自己所有财产都捐给了楚国。那么，‚毁家纾难‛源于何处呢有学生知道成语‚毁家纾难‛源于左传庄公十年‚斗谷于菟为令尹，自毁其家以纾楚国之难‛，于是准确说出成语‚毁家纾难‛源于诗文语句的答案。我们适时地表扬了这位学生。现代汉语课程成语教学研究语文教学论文等学校教学内容和课程体系改革项目‚应用型高校现代汉语课程线上线下混合式教学改革研究‛。要扫除切害人虫，全无敌。‛我们首先在课堂上引用了毛主席的话语，然后再提问‚同学们，请想下，成语只争朝夕源于何处‛这样引用性地发问，激发起了学生对毛主席满江红和郭沫若同志这篇词作的回忆，同时也能让他们对成语来源的知识有所思考。在‚现代汉语‛课程成语的问题法教学中......”。

8、“.....引导学生巧妙地分析，能有效地培养学生的思维能力，产生‚扔石头激起千层浪‛的教学效果，会生活语言中问题的工具，使学生感受到身边的成语知识无处不在。在学习完成语的定义特征来源结构以及成语的理解与运用之后，我们利用学生熟知的商店名称推出了如下问题。下列店名哪些运用了成语，店名在引用成语方面有何变化海纳川书店网情深网吧心相印网吧衣衣不舍时装店衣见钟情时装店独衣时装店见钟情网吧健钟情网吧树人书店万利精品家私城钟情精品屋玲珑坊服装店。要扫除切害人虫，全无敌。‛我们首先在课堂上引用了毛主席的话语，然后再提问‚同学们，请想下，成语只争朝夕源于生运用问题教学法改革现代汉语教学的有益尝试阜阳师范学院学报，关伟华由问题教学法谈高校现代汉语教学改革教育研究与实验，张慧贞问题教学法在现代汉语修辞教学中的应用课程教育研究，王彦文问题设计给课堂教学个支点川教育......”。

9、“.....黄伯荣，廖序东现代汉语北京高等教育出版社，蒋华‚现代汉语‛课程成语教学问题的设计与发问初探黑龙江教育高教研究与评估，基金年凯里学院线下流课程‛现代汉语‛贵州省高小学，该学校名称是从成语‚足鼎立‛而来，寓意是该学校各方面的局势都平衡。学生有借鉴，有思考，不错，但是这个解释不正确。于是，我们加以纠正‚立‛小学中的‚立‛指‚立德‛‚立功‛和‚立言‛，源于左传襄公十年‚太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽‛。学生这才恍然大悟。开放性的问题给学生营造了宽松和谐的交流环境，营造了相互交流沟通与和谐的课堂氛围，创造了积极活跃的课堂氛围，有利于成语知识教学效率的提升。结语在‚现代汉语‛课程成语教学中，问于是把自己所有财产都捐给了楚国。那么，‚毁家纾难‛源于何处呢有学生知道成语‚毁家纾难‛源于左传庄公十年‚斗谷于菟为令尹......”。