1、“.....服务学习课程的设计和实施环节应由全体师生共同参与完成，做到手脑并用，发挥劳动教育的育人功能。劳动教育和服务学习的概念辨析黄济认为，‚劳动教育从其基本内容来分，可分为生产技术劳动社会公益劳动生活服务劳动等从其基本素养来分，可分为劳动观点劳动态度劳动习惯等。但从其基本任务而言，不外两大方面是劳动技能的培养，是思想品德的教育‛。檀传宝指出，‚由于劳动价值观是劳动素养的核心内涵，劳动教育也可以定义为是动观教育，重点讲授劳动的意义和价值，讲授服务性劳动教育的实施理念模式和过程，引导学生对劳动形成正确的认识，注重学习心态的建设，阐明劳动在大学生成才中的重要作用。此外，需要围绕服务主题，加强示范与练习。实施阶段。实施阶段，即社区服务阶段，师生前往服务地开展服务性劳动，将项目设计方案付诸于行动。通过服务性劳动......”。

2、“.....养成对社会和他人的责任感高校开展劳动教育的路径探究高等学校论文设计阶段，需要明确课程在劳动教育方面的教学目标，并基于目标来设计教学环节学习要求及评价方式。工作坊阶段，教师需加强马克思主义劳动观教育，重点讲授劳动的意义和价值，讲授服务性劳动教育的实施理念模式和过程，引导学生对劳动形成正确的认识，注重学习心态的建设，阐明劳动在大学生成才中的重要作用。此外，需要围绕服务主题，加强示范与练习。实施阶段。高校开展劳动教育的路径探究高等学校论文。反思阶段，教师需要引导学生分析联系学思维情感等的全面协调发展。高校开展劳动教育的路径探究高等学校论文。实施阶段，即社区服务阶段，师生前往服务地开展服务性劳动，将项目设计方案付诸于行动。通过服务性劳动，培养学生的组织与协调能力应对突发事件的能力社交能力问题解决与探究能力环境适应能力等......”。

3、“.....形成正确的积极向上的人生观和价值取向。在服务过程中，需要不断评估项目方案的可行性，优化改进方案，并注意让社区伙伴参与到项目方案的升，旨在促进学生终身发展和全面发展的种教育活动‛。赵荣辉指出‚未来的教育对所有已满定年龄的儿童来说，就是劳动同德育智育体育和美育相结合，它不仅是提高社会生产的种方法，而且也是造就全面发展的人的唯方法‛。以上学者将劳动教育的终极目标都指向了人的全面发展。劳动无疑是劳动教育的必要组成部分，但劳动如何转化为劳动教育卢晓东教授等认为劳动具有个重要要素，分别是手脑劳动工具和面对真实现象，‚劳动转化为劳动教育的关键是个时间劳动教育和服务学习的概念辨析黄济认为，‚劳动教育从其基本内容来分，可分为生产技术劳动社会公益劳动生活服务劳动等从其基本素养来分，可分为劳动观点劳动态度劳动习惯等。但从其基本任务而言......”。

4、“.....是思想品德的教育‛。檀传宝指出，‚由于劳动价值观是劳动素养的核心内涵，劳动教育也可以定义为是以促进学生形成劳动价值观即确立正确的劳动观点积极的劳动态度，热爱劳动和劳动人民等和养成良好劳动素养形成劳动习惯续性。关键词劳动教育学生教育体系服务学习课程高校为构建德智体美劳全面培养的教育体系，年月，中共中央国务院就加强新时代大中小学劳动教育印发了关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见以下简称意见。意见指出，‚普通高等学校要明确劳动教育主要依托课程‛‚要组织学生走向社会以校外劳动锻炼为主‛。依据意见，年月，教育部研究制定了大中小学劳动教育指导纲要试行以下简称指导纲要，是意见的配套文件，为教育系统内部提高劳动教育的质量和内在生命发展来说更具吸引力，可丰富劳动教育的形式和载体。此外，‚真实劳动探索性创造性劳动是大学劳动教育的核心特征‛。相对于日常生活劳动生产劳动来说......”。

5、“.....在帮助大学生了解社会解决问题提高社会责任感等方面也更适合。意见指出，普通高等学校要明确劳动教育主要依托课程。服务学习课程运用‚服务学习‛理念，以解决真实情境中的问题为出发点，将社区服务与课程学习相结合，满足了劳动。首先，从总体目标来看，育人是两者的共同目的，劳动教育的目标重在促进学生形成劳动价值观，提高劳动素养，服务学习课程的目标包含学生和社区两方面，即学习目标和服务目标，学习目标侧重对学生社会责任感的培养，服务目标侧重为社区赋权增能其次，在内容方面，服务学习课程的社区服务属于服务性劳动的范畴，包含在劳动教育内容中第，在实施途径方面，两者都可以独立设课，也可以与学科专业课程相结合，融入到课外实践活动中或通过校园文化加织学生走向社会以校外劳动锻炼为主‛。依据意见，年月......”。

6、“.....是意见的配套文件，为教育系统内部提高劳动教育的质量和水平提供了政策指导。指导纲要明确了开展劳动教育的条途径，分别是独立开设劳动教育必修课在学科专业中有机渗透劳动教育在课外校外活动中安排劳动实践和在校园文化建设中强化劳动文化。第条途径‚在学科专业中有机渗透劳动教育‛中对于普通高校的基本要求是‚专业类课程高校开展劳动教育的路径探究高等学校论文水平提供了政策指导。指导纲要明确了开展劳动教育的条途径，分别是独立开设劳动教育必修课在学科专业中有机渗透劳动教育在课外校外活动中安排劳动实践和在校园文化建设中强化劳动文化。第条途径‚在学科专业中有机渗透劳动教育‛中对于普通高校的基本要求是‚专业类课程主要与服务学习实习实训科学实验社会实践毕业设计等相结合开展各类劳动实践‛。本研究就高校专业类课程如何与服务学习相结合实施劳动教育进行研究，以期为高校加强劳动教育提供借达成度等......”。

7、“.....大学生劳动教育受到高校的普遍重视。服务学习课程的服务性劳动是劳动教育的主要内容之。该类课程具有大学劳动教育的真实性探索性创造性的核心特征。服务学习课程要达到劳动教育的核心目的，需要在各阶段融入劳动教育，包括明确劳动教育目标注重培养劳动素养建构劳动价值意义分享劳动体验和评估劳动教育目标达成度等方面，让学生在真实的劳动体验中获得成长，连接学校与社会，增强劳动教育的有效性和可持者提到的形成劳动价值观劳动素养等核心目的外，理想的劳动教育还往往伴随着多感官协调合作能力责任意识自控力批判思维情感等的全面协调发展。高校开展劳动教育的路径探究高等学校论文。摘要随着近期国家系列政策的出台，大学生劳动教育受到高校的普遍重视。服务学习课程的服务性劳动是劳动教育的主要内容之。该类课程具有大学劳动教育的真实性探索性创造性的核心特征......”。

8、“.....需要在各阶段融入劳动教育，包括明的个核心要素手脑劳动工具和面对真实现象，加之反思环节，可作为高校开展服务性劳动落实劳动教育的载体。在服务学习课程中强化劳动教育的实践路径‚服务学习可以用来教授任何科目，并满足广泛的社区需求‛，这为其与专业类课程相结合提供了便利条件。作为实施劳动教育的路径之，服务学习课程需要实现劳动教育的核心目的，需要对常规课程模式的各阶段进行改造，包括明确劳动教育目标注重劳动素养培养建构劳动价值意义分享劳动体验和评估劳动教育目标强建设第，反思是两者的关键环节，指导纲要将‚反思交流‛作为关键环节，指出‚围绕劳动价值意义的建构，引导学生总结交流，促进学生形成反思交流习惯‛第，在评价方式上，两者都以表现性评价和综合评价为主。综上，服务学习般被认为是种教学策略或者教学工具，服务学习课程是运用这种教学策略来开展学习和服务的课程，劳动教育是种教育活动......”。

9、“.....由于服务学习对促进学生全面发展具有广泛的价值，对学生的主要与服务学习实习实训科学实验社会实践毕业设计等相结合开展各类劳动实践‛。本研究就高校专业类课程如何与服务学习相结合实施劳动教育进行研究，以期为高校加强劳动教育提供借鉴。服务学习课程与劳动教育的关系辨析服务学习源于约翰杜威和大卫库伯的哲学和教育理论著作。杜威的‚从做中学的经验主义教育原则，从种意义上说也是教劳结合的种方式‛。服务学习般被认为包含课程学习和服务体验两个方面。劳动教育与服务学习课程有联系也有区别确劳动教育目标注重培养劳动素养建构劳动价值意义分享劳动体验和评估劳动教育目标达成度等方面，让学生在真实的劳动体验中获得成长，连接学校与社会，增强劳动教育的有效性和可持续性。关键词劳动教育学生教育体系服务学习课程高校为构建德智体美劳全面培养的教育体系，年月......”。