1、“.....只能通过学生评价督导评价考试成绩等方式予以评估，很难对教师和所教课程进行主动式优化匹配。目前，很多专业课程，即便同时期有多位教师具备上课能力，也只有个老师长期主讲，教学管理部门也无法根据教学需要进行干预。特别是对于规模较小学生人数较少的专业，很难保证每个专任教师‚人人有课上‛，这对于激发教师队伍的整体教学动力从全局角度打造‚金课‛，显然是极为不利的。对此，能否发挥教学管理者的积极作用，能否对课程教学施加更大的影响和作用，真高函号，明确提出‚各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰水课打造金课，合理提升学业挑战度增加课程难度拓展课程深度，切实提高课程教学质量‛与此同时，中办和国办联合下发关于以习近平新时代中国特色社会主义思想统领教育工作的指导意见，明确提出要发展‚新工科‛‚新医科‛‚新农科‛‚新文科‛随后，年月，第次由中央组织召开了全国教育大会......”。

2、“.....提出了‚全面振兴中国本科教育‛的新时代要求。结合教育部发布的关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见教育部与财政部国家发改委联合发布的关于高等学校加快‚双流‛建设的指导意见等文件，不难看出，新轮的高等教育教学改革浪潮已然到来，针对工科高等教育教学，不失时机地将‚金课‛建设融入到‚新工科‛建设之中，以打造‚金课‛作为‚新工科‛建设的个重要支撑点，显然是找到了很有利的突破口，抓住了问题的主要矛盾。在上述系列国家层面的改革举措之下，高校线教师和教学管理者，应从自身实际状义‚水课‛与‚金课‛之我见中国大学教学，侯长林应用型高校打造‚金课‛要体现‚性‛职教论坛，陆国栋治理‚水课‛打造‚金课‛中国大学教学，马浚锋，罗志敏什么是大学‚金课‛学生如是说江苏高教，中国科学院学部联合办公室中国科学院院士自述上海上海教育出版社，陈翔，韩响玲，王洋......”。

3、“.....薄蓉蓉，冷明祥高校‚金课‛建设的基本认知现实困境与实践路径黑龙江高教研究，常思江，卫东华‚新工科‛背景下专业课程‚金课‛建设探索以南京理工大学武器发射工程专业为例高教学刊，基金南京理工大学高等教育教学改革研究重点资助课题‚新工科背景与跨学科视域下武器发射工程专业人才培养模式研究‛编号。新工科背景下专业课程改革探究高等科学研究论文。在专业课程教学设计与实施过程中，教学管理部门或教学管理者扮演的角色分量较轻存在感不强。诚然，由于专业课程的专业性太强，教学管理部门无法从具体专业的层面来评新工科背景下专业课程改革探究高等科学研究论文及合理性。例如，同时期，当若干名教师都有能力主讲门重要的专业课程时，教学管理者应通过深入调研，围绕‚金课‛建设的标准，把这几名教师与课程进行有机动态结合。如可采取几名教师轮流主讲课程的方式......”。

4、“.....由于学术水平教学趣味个人习惯等存在差异，对同教学内容的讲解也是不同的。真正的‚金课‛定是‚兼容并蓄‛的，在符合前述‚度‛标准的前提下，可允许存在不同的授课风格不同的讲解方式对同知识点的不同理解等。同时，也可以采取几名教师联合主讲课程的方式，目前很多国家精品课程也都采取了这种模式，般都是由知名教授联合主讲门课程，种程度上强强联合打造精品的意味更明显。这里提出的教师联合主讲，尽管是每个教师负责讲授部分，但负责的具体内容也应动态轮换，保证名教师在段时期内完整讲授过该门课程。合理配臵课程资源动态调整教学关系，既能给科研任务重的教师减轻教学负担，也可给部分无课可上的教师提供参与教学活动提高教学水平的机会。这样就有可能实现。作者以为，这实践途径方面是靠引进，选聘合适的人才充实队伍，但更重要的是现有师资队伍应通过各种方式进行‚自我修炼‛，目标明确地改造自我发展自我激发自我......”。

5、“.....可采取的‚修炼‛方式包括，提高工科教师的人文素养和哲学水平研究课题，广泛参与教研方面的交流，激发教学兴趣，提升教学能力，如智慧课堂网络课堂智能课堂翻转课堂等。教师是课程教学的核心，故高层次师资队伍建设直是高等教育改革的永恒话题，更是当前‚金课‛建设能否真正成功的重要保障。注重研究激发学生专业兴趣的手段孔子说‚知之者不如好之者，好之者不如乐之者‛。作者认为，专业课程教学能否取得成效，与学生对专业的兴趣有很大关系。从心理学角度，有些兴趣是天生的，有些兴趣则可后天习得。如同物理学家用粒子轰击氮可得到氢和氧，学生对于专业的兴趣也是可以被激发出来的，应注重研究这方面的手段，可采取的实践途径包括‚大师讲座‛，定期邀请专业领域内的大师级人物给学生开讲伴随着教育行为的具体实践而不断深化。高等教育的永恒目标是培养对社会能够有所贡献的人才......”。

6、“.....因此，‚金课‛的内涵应具有与当前先进的教育教学新模式新理念相结合的显著特征，通过具体课程的教学行为来实践新模式新理念，本质上也体现出‚金课‛的先进性。加强专业课程体系的顶层设计要在全面梳理专业课程的基础上，加强对专业课程体系的顶层设计。从全局角度对课程体系的各方面各层次各要素进行统筹规划。以武器发射工程专业为例，顶层目标就立足于为我国的国防行业培养基础理论扎实创新思维活跃实践能力突出具有高尚道德情操与深厚爱国情怀的专业人才，围绕这顶层目标着重抓几个核心问题，即课程如何分类与设臵师资队伍怎么组织采用何种教学模式和教学方法如何开展深层次的应用与实践等。尤其在实践类课程设计时，既要考虑学校实验室内的教学实践活动，又要有意识地设计与军工类企业研究所等密切关联的‚产学研‛体化模式......”。

7、“.....工科专业课程的‚金课‛建设必须要体现与实际应用的结合度。以南京理工大学武器发射工程专业为例，该专业是为武器装备的设计研发培养专业人才，故专业的应用背景非常强，打造专业‚金课‛时必须要考虑课程本身与实际应用的结合度。由于要跟实际应用相结合，而随着科学技术的发展，‚实际应用‛也是与时俱进的，这就对专业课程的‚金课‛建设提出了较高的要求，不但要把历史讲清楚，把基本概念和核心要素讲明白，还要与实际工程应用相结合。这种‚结合‛决不是简单地把些实际工程中出现的问题搬进课堂进行介绍，而应是‚有机结合‛‚启发式结合‛。实际应用不但是与时俱进的，更是千变万化的，故案例选择要充分服务于教学内容，不能生搬硬套，要与知识点或知识体系相融合，让学生容易理解激发感性体验并能举反，把教学与实际应用真正做到有机深度结合。授课教师的吸引度教师是教学的灵魂，也是课程的核心......”。

8、“.....这里所说的创新度实际上包含两层意思，第层与吴岩对‚金课‛特点的‚创新性‛描述类似，即通过‚金课‛教学培养学生的创新能力启发学生的创新思维，为其成为创新型拔尖人才奠定基础。第层意思在于，高校线教师通过打造‚金课‛，要对人才培养的模式进行创新，即开展教学方法创新教学手段创新教学理念创新。钱学森教授曾发出‚为什么我们的学校总是培养不出杰出人才‛之所谓‚钱学森之问‛，既是对我国高等教育事业提出殷切的期望，很大程度上也是拷问高校线教师，有没有把‚创新‛作为课程建设的首要标准，而不仅仅是作为锦上添花的要素。因此，作者认为‚金课‛建设必须要体现线教师个体的‚匠心独运‛，要有较高的创新性显示度。课程体系构建亟待完善兵器类专业开展‚金课‛建设存在困难，首先与其专业课程教学的特点有关。兵器类专业的本科招生规模和体量相对较小......”。

9、“.....因此，受到教学资源师资队伍教学成本等因素的影响课‛时必须要考虑课程本身与实际应用的结合度。由于要跟实际应用相结合，而随着科学技术的发展，‚实际应用‛也是与时俱进的，这就对专业课程的‚金课‛建设提出了较高的要求，不但要把历史讲清楚，把基本概念和核心要素讲明白，还要与实际工程应用相结合。这种‚结合‛决不是简单地把些实际工程中出现的问题搬进课堂进行介绍，而应是‚有机结合‛‚启发式结合‛。实际应用不但是与时俱进的，更是千变万化的，故案例选择要充分服务于教学内容，不能生搬硬套，要与知识点或知识体系相融合，让学生容易理解激发感性体验并能举反，把教学与实际应用真正做到有机深度结合。授课教师的吸引度教师是教学的灵魂，也是课程的核心，更是课堂教学成败的关键。‚金课‛之所以区别‚水课‛的特征之，就是要将授课教师的吸引度作为建设标准之......”。