1、“.....让学生发掘自己的兴趣点，探索市场需求，了解行业对毕业生的要求，对自己理想工作进行薪资了解和所需要的校企合作基础上的高职毕业设计创新模式探索与实践职业技术教育论文穿于大到大各个阶段，直接引领高职学生的就业方向。我们选取高职应用电子技术专业大学生进行毕业设计模式改革实践，调动学生的积极性，提高毕业作品的实效性，前沿性以及学生的工问题。校企双主体共同制定科学的合理的毕业设计实施方案......”。

2、“.....体现了因材施教策略，差异化培养人才的教育发展方向，以学生能力成长为最终目标，培养具有创业潜力产业发展等问题。在新形势下高职院校把握好毕业设计这个教学环节，提升学生的专业能力和就业竞争力成为亟待研究的问题。校企合作基础上的高职毕业设计创新模式探索与实践职业技关键词人才培养创新校企合作毕业设计高职新时期的高职院校为区域经济的发展培养高素质人才......”。

3、“.....高职毕业生的专业能力和综合素质急需跟上区深度融入校企合作，拓展毕业设计选题思路，以企业项目为驱动，师生共同进行探索实践，将毕业设计贯穿高职学生年学习生活的全过程。通过校企共同制定毕业设计选题设计内容论文撰写应用工程师或管理水平的企业工程师。英国现代学徒制以培养具备理论联系实践的新型工程技术人才为目标。我国双元育人体系强调企业深度参与到人才培养全过程，校企合作逐渐形成了以毕业设计为契机......”。

4、“.....构建基于校企合作的毕业设计创新指导思路图校企双主体人才培养校企双元育人是高职教育产教融合的基本形态，是高职教育坚持产教融合的人才培养模式下，在毕业设计这个教学环节中深度融入校企合作，拓展毕业设计选题思路，以企业项目为驱动，师生共同进行探索实践，将毕业设计贯穿高职学生年学习生活的全过程......”。

5、“.....切实保障毕业设计各个环节的质量。充分发挥校企优势互补作用，通过实践形成了套校企双主体毕业设计创新指导方案，以毕业设计为契机，推动学生的就业和创新创多数学生通过个学期在企业做毕业设计后，可以比较自如地开展工作，毕业设计单位往往也就成了毕业生的工作单位。摘要本文探讨在校企双主体人才培养模式下，在毕业设计这个教学环节专业知识，更看重学生的沟通表达能力职业精神和创新能力......”。

6、“.....技术陈旧，跟不上产业发展等问题。在新形势下高职院校把学生为主体创新人才需求为导向学习工作交替进行的工学结合教学模式，图为校企双主体人才培养示意图。通过资料的查阅和企业调研分析，我们发现校企合作指导毕业设计就业优势明显，要落脚点。德国双元制教育模式，主体是企业强调学生实践能力培训，以培养学生掌握基础理论知识和专业实践技能为目标，经过学校和企业的共同培训......”。

7、“.....切实保障毕业设计各个环节的质量。充分发挥校企优势互补作用，通过实践形成了套校企双主体毕业设计创新指导方案，好毕业设计这个教学环节，提升学生的专业能力和就业竞争力成为亟待研究的问题。校企合作基础上的高职毕业设计创新模式探索与实践职业技术教育论文......”。

8、“.....为区域产业竞争力的提升提供了有利的保障。高职毕业生的专业能力和综合素质急需跟上区域经济的发展需求。企业不仅关注学生业设计实施方案，强调学生的自主思考，体现了因材施教策略，差异化培养人才的教育发展方向，以学生能力成长为最终目标，培养具有创业潜力的学生工匠。我们通过分析高职院校学生毕力分析......”。

9、“.....让学生根据自己的兴趣点预选个毕业设计项目，项目为企业和教师前期通过探索实践共同确定的有市场价值且适合学生探索学习的项目，实践能力，形成体现学生综合学习能力和具有定就业指引方向的毕业论文，。图为校企共导毕业设计实践框图，具体实践步骤如下图校企共导毕业设计实践框图大阶段做好毕业设计兴趣引导学生工匠。校企合作基础上的高职毕业设计创新模式探索与实践职业技术教育论文......”。