1、“.....不利于培养学生的学科素养和综合能力。正是由于缺乏明确的教学目标，使得学生的学习过程变得盲目，在学习活动中只能够跟着教师完成相应的学习活动，缺乏自主性和创新性。模糊的教学目标不仅降低了学生的学习效果，使得学生不能明确学习方向，不知道要学习的重点内容。同时，小学阶段的学生知识总结能力和学习能力整体偏低，其学习活动受到教师教学方法和教学指导等众多客观因素的影响。小学语文阅读教学的实践与创新相关举措优化阅读教学目标创新策略研究学周刊，。缺乏思维能力培养在小学语文阅读教学活动开展过程中，需要教师能够运用多样化的教学理念和方法，不断优化教学过程，加强问题设置。通过有效的问题引导，帮助学生养成良好的学习习惯和思维习惯，增强学生学习的积极性，促进学生的思维发展。而在现阶段的小学语文阅读教学活动开展过程中，大部分教师仍然沿用传统的教学方法......”。

2、“.....而在实际的教学活动开展过程中，学生的主小学语文提高阅读教学效率创新策略探究语文教学论文或阶段性的测验结果，而要通过问题与建议结合的途径，给学生提供个正确的评价引导，当学生在阅读学习阶段能够认真倾听别人的发言，并深入阅读学习过程，探讨阅读学习的重点与难点时，课程教学方法的创新改进，教师与学生之间的互动交流效果也会不断提升。综上所述，小学语文教师在阅读教学实践与创新期间，按照学生的学习发展目标，及时调整课程模式，确立课程学习主题。学生在实践探索分析阶段，能够在教师的带领下完成自我的挑战，有效地解决些开始之后完成个人思想观念的精准传递。教师首先要对口语表达阅读探究之间的联系有个清晰的认知。口语表达是实践探索活动的基础条件，学生因此获得发展个人知识应用能力的体会，再回看阅读文本，学生能够产生不样的阅读和学习体验。经过积极的情感观念的养成......”。

3、“.....通过阅读实现了个人语文素养的全面发展。优化课程教学评价工作小学语文教师要认识到在阅读教学指导阶段，教师给学生的评价或建议对学生长学配置，采用循序渐进的课程教学指导方法，让学生体会到阅读知识的应用价值，以及实践探索深入浅出的作用，学生在探索分析阶段对阅读知识的认知理解就会更为全面。如果学生在多样化的阅读学习资源分析期间感到迷茫，教师可以利用启发式合作式的课程教学模式，帮助学生确立不同阶段的阅读学习主题，定期开展阅读学习总结交流活动。当学生在实践探究阶段遇到学习困难问题，教师帮助学生及时进行处理，并选出学生代表进行相应的问题汇报，在课堂上统教师可以建立良好的阅读学习氛围，帮助学生改进阅读学习方法，寻找适合自己的阅读节奏。在进行多样化的阅读材料探索分析期间，教师可以给学生提供相应的阅读参考意见，鼓励学生积极参与互动交流的基本过程......”。

4、“.....学生能够在课堂交流互动阶段，将课下与课内阅读学习资料探索分析的感悟进行分享交流，建立起自己的阅读学习自信心。在互动交流过程中，良好的教学环境及阅读学习氛围能够给学生带来积极影响。整合利用刊，。注重学生阅读自主探究能力的培养语文教师在阅读教学创新实践期间，应该认识到小学生作为语文课堂的主体部分，其自主学习能力发展极为关键。学生在深入性的阅读学习过程中，个人学习能力的发展应得到保障。关键词小学语文语文教学语文课程课程教学阅读教学小学语文阅读教学直以来都是课程教学的重点难点，广大语文教师开展多样化的实践探索分析，关注学生的阅读学习兴趣引导，帮助学生深入阅读学习过程中，找到适合自己的阅读学习方法，能够作用。小学生年龄相对较小，活泼好动且对周围事物充满了好奇心，教师在阅读教学评价阶段应该对学生的性格心理特点有个清晰的认知，实现对阅读教学创新策略的研究分析......”。

5、“.....帮助学生深入阅读学习过程。课堂教学评价与最终教学评价紧密结合起来，教师充分考虑学生的阅读学习实际情况，通过激励鼓励等言语或动作，给学生带来积极的心理暗示。教师在最终评价阶段，不能局限于学生的成绩或阶段性的测验结阅读教学效率。组织课堂实践活动提升学生阅读能力教师在课程教学指导期间，应明确语文阅读教学的核心部分，通过组织学生参与阅读活动的形式，帮助学生建立起敢想敢做的创新实践精神。当学生有意识地利用切条件进行阅读创新实践探索时，在阅读学习过程中需能按照文本内容的要求进行精确表达。阅读能够为学生的口语交际能力发展奠定良好基础条件，教师要明确小学生具备个性化发展的基本要求，最初的独立能力培养，都需要从模仿学习开始之后完成个人条件按照新课改的基本要求，小学生每年都有阅读要求，仅局限于课堂学习阶段，显然是不能适应学生发展需要的......”。

6、“.....教师要帮助学生筛选阅读材料，增进学生的感知理解能力，实现对阅读学习内容的扩展。当学生能够在教师的影响下认识到阅读学习的广阔时，自己的语文阅读学习视野也会因此打开，个人的阅读学习素养能够得到保障。教师给学生提供阅读学习资源期间，需要优化设置教学结构，注重教学内容的科学配置，采用循序小学语文提高阅读教学效率创新策略探究语文教学论文达到事半功倍之效。现代社会背景下，学生具备良好的阅读能力是保障自身长远发展进步的必要措施，因此教师要根据小学生的实际发展需要，利用全过程性的阅读教学管控指导方式，让学生积极配合教师完成各个阶段的阅读学习目标，体会阅读学习的快乐。注重学生阅读自主探究能力的培养语文教师在阅读教学创新实践期间，应该认识到小学生作为语文课堂的主体部分，其自主学习能力发展极为关键。学生在深入性的阅读学习过程中，个人学习能力的发展应得到保......”。

7、“.....调整阅读教学的方式方法，帮助学生发展自己的阅读学习兴趣，不断提升阅读学习水平，为自己的长远发展进步奠定良好的基础。参考文献田春龙小学语文阅读教学的实践和创新策略研究现代教育科学，明显川小学语文阅读教学的校本改进策略研究西南大学，彭金莲小学语文阅读教学的实践和创新策略分析课程教育研究，逄亮小学语文阅读教学的实践和创新策略研究语文课内外，张丽小学语文阅读教学的实践和创新策略研究学生养成良好的学习习惯和思维习惯，增强学生学习的积极性，促进学生的思维发展。而在现阶段的小学语文阅读教学活动开展过程中，大部分教师仍然沿用传统的教学方法，其相应的教学过程难以加强对学生思维能力的培养和锻炼。而在实际的教学活动开展过程中，学生的主体地位被忽视，使得小学语文阅读课堂缺乏应有的趣味性和灵活性，降低了学生的学习体验，限制了学生的思维发展......”。

8、“.....教师可以建立良果，而要通过问题与建议结合的途径，给学生提供个正确的评价引导，当学生在阅读学习阶段能够认真倾听别人的发言，并深入阅读学习过程，探讨阅读学习的重点与难点时，课程教学方法的创新改进，教师与学生之间的互动交流效果也会不断提升。综上所述，小学语文教师在阅读教学实践与创新期间，按照学生的学习发展目标，及时调整课程模式，确立课程学习主题。学生在实践探索分析阶段，能够在教师的带领下完成自我的挑战，有效地解决些阅读学习中的困难思想观念的精准传递。教师首先要对口语表达阅读探究之间的联系有个清晰的认知。口语表达是实践探索活动的基础条件，学生因此获得发展个人知识应用能力的体会，再回看阅读文本，学生能够产生不样的阅读和学习体验。经过积极的情感观念的养成，学生在阅读学习阶段个人的学习能力得到有效锻炼，通过阅读实现了个人语文素养的全面发展......”。

9、“.....教师给学生的评价或建议对学生长远发展进步的影响进的课程教学指导方法，让学生体会到阅读知识的应用价值，以及实践探索深入浅出的作用，学生在探索分析阶段对阅读知识的认知理解就会更为全面。如果学生在多样化的阅读学习资源分析期间感到迷茫，教师可以利用启发式合作式的课程教学模式，帮助学生确立不同阶段的阅读学习主题，定期开展阅读学习总结交流活动。当学生在实践探究阶段遇到学习困难问题，教师帮助学生及时进行处理，并选出学生代表进行相应的问题汇报，在课堂上统进行回复，大大提升好的阅读学习氛围，帮助学生改进阅读学习方法，寻找适合自己的阅读节奏。在进行多样化的阅读材料探索分析期间，教师可以给学生提供相应的阅读参考意见，鼓励学生积极参与互动交流的基本过程。此时的课堂教学活动富有创新影响作用，学生能够在课堂交流互动阶段，将课下与课内阅读学习资料探索分析的感悟进行分享交流......”。