1、“.....运用也无从谈起，或者是知半解，只停留在表面上，未能深入掌握概念的本质和内涵，无法有效运用。针对这些情况，教师在数学教学中需要贯彻落实数形结合思想，循序渐进地进行渗透，尤其是在讲解抽象存在着畏惧心理。将数形结合思想融入小学数学课堂，则能改变这种状况。数形结合思想，可以运用数的精确性说明形的些特定属性，也可借助形的生动性和直观化特征来描述数之间的关系，这样就能将复杂问题变得较为简单易懂，小学生容易理解。掌握了数形结合思想，小学生的思维可以更加活跃，有利于找到解题的最佳途径，更快更好地数形结合思想在小学数学教学中的融入及渗透研究数学教学论文，成绩也不理想。所以，小学数学教学十分重视逻辑思维的培养。小学生的认知还停留在初级阶段，感性思维占据上风，对于事物和知识的认知还是以形象思维为主......”。

2、“.....缺乏推理能力和思考能力，严重地影响了学习效率和质量。小学数学教学应有意识地发展逻辑思维能力，运用数形结合思想引导逻辑思考，促使小学生进学生理解起来有定难度，存在着畏惧心理。将数形结合思想融入小学数学课堂，则能改变这种状况。数形结合思想，可以运用数的精确性说明形的些特定属性，也可借助形的生动性和直观化特征来描述数之间的关系，这样就能将复杂问题变得较为简单易懂，小学生容易理解。掌握了数形结合思想，小学生的思维可以更加活跃，有利于找到解题的正方形围成的立体图形称之为正方体，小学生无法有效地理解，头脑中也想象不出具体样子。这时就可借助生活中常见的正方体，展示魔方包装盒箱子等，学生通过认真观察这些物品，除了能理解概念，掌握正方体的属性外，还能提高空间想象能力，通过推理和判断，理性认识正方体，强化逻辑思维能力......”。

3、“.....有些概念理解起来简单，学生能有效地消化，还有些概念是用比较抽象的数字语言来描述的，理解难度大。而且，很多学生对文字表述的概念缺乏学习热情，思维并未投入到概念学习中去，常常是完全没有弄懂概念，运用也无从谈起，或者是知半解，只停留在表面上，参考文献黄葵芬小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透探究东西南北教育，廖书奇小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透开心素质教育，陈峰小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透小学科学教师版，杨爱霞小学数学教学中数形结合思想的融入与渗透探究学周刊，。小学数学教学融入数形结合思想的实践策略数形结合思想究中体会数学的乐趣和魅力。数形结合思想有助于让小学生学会学习，不再依赖教师获取知识，形成独立思考和处理问题的能力......”。

4、“.....在讲解正方体面积计算公式时，教师可以指导学生用卡纸折叠立体图形，在动手操作的过程中，学生对正方体的基本属性会有个初步认知。紧接着，教师可以引导学生观察这个正方体有几个面，然后拆解正方规律，用更快的速度解决问题，加深对这部分内容的印象，养成运用数形结合思想的自觉性。在寻找规律时，必须借助形的具象和生动性，帮助学生直观认识数，鼓励学生进行合理的猜想，然后去验证想法，找出数字规律，训练数学思维能力，激活创新意识。又比如，在研究植树问题时，可以指导学生，根据文字描述在草稿纸上动手画图，直量关系。这种与众不同的解题办法可以激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，活跃思维。运用这种方法，学生的解题效率明显提升，正确率高，还可以培养逻辑思维能力。在探究数学规律中运用数形结合思想数学学习中较为关键的步就是探究规律，掌握规律以后......”。

5、“.....这也是构建高效课堂的重要手段。数学规律具有隐蔽性数形结合思想在小学数学教学中的融入及渗透研究数学教学论文是数学学习和研究中最常用到的思想方法，其最大的优势在于能够让些抽象的数学问题变得具象化和直观化，更加符合小学生的思维方式，实现了抽象思维与形象思维的结合与转化，有利于小学生抓住数学问题的核心，同时还能简化过程，寻找最佳解题途径，降低概率。数形结合思想在小学数学教学中的融入及渗透研究数学教学论文知识很难有效消化，这也成为阻碍小学数学教学质量提升的重要因素。小学数学教师要秉承数形结合观念，在课堂上有目的性地融入和渗透这种数学思想方法，用图形去阐述数量关系，以数去描述图形属性，将抽象的内容具象化，实现形象思维与抽象思维的结合，降低理解难度，提高小学生解决问题的效率和质量，培养思维能力和创新能力。生思考和计算......”。

6、“.....有些学生会用画线段的办法，有些学生会模拟种树，部分学生则会单纯计算。最后展示探究结果时会发现，相对于数学计算而言，运用数形结合思想方法解决问题更为简单。教师在总结时要引导学生，不仅要画线段表示数量关系，还要在线段上标注出数字，将数学问题直观化，最终很快得出了可以栽种棵树体，运用数形结合思想，深入理解正方体的面积计算公式，有针对性地设计练习题，灵活地运用面积公式解决实际问题。数学学习不在于掌握多少理论，而是要具备实际运用能力，使得数学服务于生活，这才是最重要的。数形结合思想有助于实现这个目标，因此数学教学中应有效融入这种思想方法。综上所述，小学生在数学学习中，遇到抽象观呈现内容，在观察中发现植树规律，设计植树方案，明确总共可以栽种多少棵树。在解决实际问题中运用数形结合思想兴趣是学习的动力......”。

7、“.....数形结合思想符合小学生的思维和认知规律。数形结合思想把复杂问题简单化，将抽象思维与形象思维相结合，有利于小学生理解知识和解决问题，在主动参与和探，通过表面的内容很难发现，这就要求教师把抽象的内容具象化，帮助学生认识到知识的本质。小学生的方向感般都比较差，缺乏位置意识，在学习与之相关的数学知识时，经常存在畏惧心理，总是搞不清楚关系。这时，教师可以引导学生画图，把题目中给出的已知条件都呈现在图上，这样，位置关系目了然，通过观察，可以明确位置和方向的结论。又比如小学数学中常见的鸡兔同笼问题，给出的已知条件是有动物头和腿的数量，求出鸡兔各有几只。这种问题分析起来比较复杂，学生很难搞清楚数量关系，计算率高。以前解决这类问题，通常采取列表的方式，缺乏生动性，解题效率低。这时应该有针对性地渗透数形结合的思想方法......”。

8、“.....实现了抽象思维与形象思维的结合与转化，有利于小学生抓住数学问题的核心，同时还能简化过程，寻找最佳解题途径，降低概率。比如设计这样的习题有条道路长度为米，现在需要在这条路上栽种树木，树木与树木之间相隔米，道路的两边也要栽上树木，这条路上共可以栽种几棵树提出了问题之后，教师不要急于分析，而是让学的概念时，将其和图形结合起来，将抽象的数学语言具象化和生动化，学生自然会高效理解和掌握概念，领会深层含义，举反。以正方体这部分内容为例，如果直接介绍概念用个完全相同的正方形围成的立体图形称之为正方体，小学生无法有效地理解，头脑中也想象不出具体样子。这时就可借助生活中常见的正方体，展示魔方包装盒箱子等，解决问题......”。

9、“.....数形结合思想概述数学这门课程的研究对象主要包括数与形，两者存在关联性，在定条件下可以相互转化。在数学概念中运用数形结合思想小学数学课程中的概念学习是必不可少的，有些概念理解起来简单，学生能有效地消化，还有些概念是用比较抽象的数字语行空间想象，掌握数学的本质，提升数学素养。关键词小学数学数学教学数学课程数形结合素质教育在提倡素质教育的时代背景下，当前的小学数学教学致力于创新模式，注重培养学生的创造力，全面提升小学生的数学素养。数学课程逻辑严密，小学生的思维发展还不成熟，形象思维占据主导地位，遇到抽象内容，小学生理解起来有定难度，的最佳途径，更快更好地解决问题。数形结合思想在小学数学教学中的融入及渗透研究数学教学论文......”。