1、“.....农村教师应该在农村教育文化方面发挥其独特作用，但现实中却被存有偏见之人单方面定义为‚素质低下‛，且拒绝农村教师自主发展的思考探究教师与学生论文激发农村教师终身学习的意识与促进农村教师个人价值自我实现的意义。摘要农村教师自主发展是解决农村教育质量问题的关键，是农村教师终身学习与自我价值实现的必然选择......”。

2、“.....教师的良好发展对整个教育的发展都具有推动作用。教师发展最主要最根本的矛盾是教师自身发展，因此，可以说教师专业发展的原动力是其自身发展。叶澜思维当成自己最大的敌人，向它发出挑战，思考战胜这个敌人的具体行动策略是不断进行自我激励，对成功充满愿景，善于为自己的成功找到充足的理由，激励自己不断前进。农村教师在终身学习习惯的养成与成农村教师自主发展的路径与方法农村教师应积极自主发展，超越环境的制约成长型思维是种思维方式，往往侧重于成长......”。

3、“.....勇于尝试新事物，是农村教师专业自主发展的强大内驱力。农村教师应努力打破固种机会竞争的不利影响，职位的晋升职称的评定等机会在农村都相对宝贵，使得这些机会的名额竞争尤为激烈，大大影响了农村教师之间的关系。农村教师往往更愿意选择独立进行科研和完成任务，他们认为与他人师徒制，帮助新手农村教师实现职业过渡农村学校的新手教师是学校未来发展的中坚力量，学校对新手教师要给予切实与有效的帮助与引领。学校可以建立师徒制......”。

4、“.....对其进行师的人际关系受到各种机会竞争的不利影响，职位的晋升职称的评定等机会在农村都相对宝贵，使得这些机会的名额竞争尤为激烈，大大影响了农村教师之间的关系。农村教师往往更愿意选择独立进行科研和完成任，把固定型思维当成自己最大的敌人，向它发出挑战，思考战胜这个敌人的具体行动策略是不断进行自我激励，对成功充满愿景，善于为自己的成功找到充足的理由，激励自己不断前进......”。

5、“.....因此多年总结的教学经验都藏于心中，拒绝分享。因机会竞争而缺乏合作意识的农村教师，束缚了自身的创造性，封闭了自身的发展前路。农村教师自主发展的思考探究教师与学生论文转换。对新手教师进行入职心理辅导，减少新手教师的心理落差，提高对农村的认同感，增加对农村教师职业的热爱。部分农村学校缺乏和谐的合作氛围，降低农村教师专业发展的自主性农村教师的人际关系受到各实现的意义。农村教师自主发展的路径与方法农村教师应积极自主发展......”。

6、“.....往往侧重于成长，不畏挑战，勇于尝试新事物，是农村教师专业自主发展的强大内驱力。农村教师指导和帮助，包括对新手教师工作和生活上的指导。也可以实行带或者带多的导师模式，派出教学经验丰富的老教师或者教学组长与新手教师结成帮助或师生关系，帮助新手教师尽快完成从学生身份到教师身份的角，他们认为与他人的合作是在增加对手的实力，因此多年总结的教学经验都藏于心中，拒绝分享。因机会竞争而缺乏合作意识的农村教师，束缚了自身的创造性......”。

7、“.....学校要促进农村教师自主发养成与成长型思维方式的建立中，形成了个体教师专业自主发展意识与自主发展思维。农村教师自主发展的思考探究教师与学生论文。部分农村学校缺乏和谐的合作氛围，降低农村教师专业发展的自主性农村教努力打破固定型思维的限制，养成成长型思维，在专业成长中坚持个步骤，通过长期训练建立成长型思维模式。是接纳自身的不足，保持不断学习的心态是观察自身行为，深入反思......”。

8、“.....且在过程中表现出强烈的自主意识即为教师自主发展。农村教师自主发展亦可如此理解。农村教师自主发展，具有激发农村教师终身学习的意识与促进农村教师个人价值自从教师学校以及国家个方面提出农村教师自主发展的具体路径与方法。关键词农村教师农村教师自主发展教师教育自主发展路径与方法农村教师自主发展的内涵与意义在当今教育大发展基础教育不断改革的新时期，信其能力素质。农村教师面临的信任危机......”。

9、“.....还来源于社会。这些人对其专业身份产生质疑，农村教师因此产生消极情绪，面临专业身份认同危机，产生了习得无助感与职业倦怠感。摘要农村教主发展意识薄弱教师身份认同危机教师缺乏自主管理等问题，在分析成因的基础上，从教师学校以及国家个方面提出农村教师自主发展的具体路径与方法。教师专业发展标准化导致农村教师身份认同危机教师专业发授认为教师能够独立制定自己的专业发展目标和计划自主选择学习内容并以自身能力将之付诸现实......”。