1、“.....需要把教材真正吃透。摘要师范生教学设计技能水平的高低是高师院校培养卓越教师的重要指标，探索提升师范生教学设计技能的路径对高师院校培养卓越教师具有定的现实意义。本文主要从分析教用我们上个知识内容时，要具体描述本节内容所处的地位以及作用，描述内容的地位时可以在前面所讲的整体把握教材的基础上进行分析。而内容的作用般都是承上启下，我们需要详细的讲明此内容具体是如何承上启下的，而不能将这个词语虚化。种情况是我们通常意义上的理解，即为前天的后续内容，为后天的铺垫内容，比如相反基于卓越教师数学师范生教学设计技能培养探究教学理论论文分段考核连续培养的体化模式。名师范生需要经历初任教师合格教师优秀教师个阶段，才能最终成为名卓越教师，可见卓越教师的培养不是朝夕的。想要成为名卓越教师......”。

2、“.....其中包括教学设计技能课堂教学技能教学评价技能教学研究技能等几个方面，前提是提高教学设计的能力，因此高师院校对师范生教学设计能力。同时数学师范生的培养定位大都是成为中学数学教师，因此本文下述内容以初中数学新授课为例。摘要师范生教学设计技能水平的高低是高师院校培养卓越教师的重要指标，探索提升师范生教学设计技能的路径对高师院校培养卓越教师具有定的现实意义。本文主要从分析教材分析学生教学结构安排方面的能力具体阐释如何更好的增多以及课程难度的加大年级的学生好奇心略微下降，并且参与合作交流的主动性减弱年级的学生逐渐向成熟期过渡，需要他人的尊重与认可。不同年级的学生有不同的心理特征，同年级的不同班级学生有不同的心理特征，同班级的不同的学生也有不同的心理特征......”。

3、“.....现代的数学学习不仅是知识的学习，还是能力的学习，由双基到基再到核心素养的提出，学生能力的形成都是至关重要的个方面。在教学过程中要突出体现学生的主体地位，教师尽可能再现知识的生成过程，教学目标的达成需要分析学生可能具备什么能力需要分析学生有哪些知识储备可以为本次课做准备，同时本次课的知识可以为后续哪个知识点的学习做铺垫。学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，数学知识的学习，更要注重知识的生长点和延伸点，把每堂课的知识臵于整个体系中。在这部分描述中，经常会与教材地位的分析混淆，教材地位主要说的是承上启下的关系，而在通过特殊到般，或类比，或化归等思想方法进行探究，接着给出概念或定理，最后深入分析相应的重难点及关键点......”。

4、“.....运用不同的方法和手段组织教学。在整个过程中我们需要顾及全体学生，不能只顾虑好学生，还要关注学习有困难的学生，帮助他们树立学习自信心，获力心理个层面来分析学生。知识层面这部分需要分析学生有哪些知识储备可以为本次课做准备，同时本次课的知识可以为后续哪个知识点的学习做铺垫。学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，数学知识的学习，更要注重知识的生长点和延伸点，把每堂课的知识臵于整个体系中。在这部分描述中，经常会与教材地位的分析混淆，高，为日后的教学提供参考。心理层面学生要经历知识的发生发展过程，在整个过程中教师要综合分析学生的心理特征。年级刚入学的学生需要注意由小学到中学的过渡，学习内容量的增多以及课程难度的加大年级的学生好奇心略微下降......”。

5、“.....需要他人的尊重与认可。不同基于卓越教师数学师范生教学设计技能培养探究教学理论论文这里主要是站在学生的角度，分析学生拥有哪些知识可以为本节知识的学习做准备。还需分析学生知识储备的掌握程度，如果是最近刚学的，我们可以直接用，如果是很久之前学的，有部分学生可能会忘记，教师在上课时就需要提前复习回顾，做的新旧联系，或类比化归。基于卓越教师数学师范生教学设计技能培养探究教学理论论文次课的重点或难点。最好还能给出配套的练习，使得学生学会运用新知，发现自己没有理解的知识，同时还注意到易错点及容易混淆的知识点。分析学生在个完整的教学设计中，学情分析是必不可少的。教学设计要从为什么学入手，确定学生的学习需要和教学的目的。笔者认为我们可以从知识能力心理个层面来分析学生......”。

6、“.....同时数学师范生的培养定位大都是成为中学数学教师，因此本文下述内容以初中数学新授课为例。能力层面中学数学基本能力包括运算能力逻辑思维能力空间想象能力及解题能力。现代的数学学习不仅是知识的学习，还是能力的学习，由双基到基再得学习数学的喜悦和成就感。针对不同的学生运用不同的引导方法，由低到高，由浅入深，步步深入，不搞刀切，不煮大锅饭，个别问题个别解决。巩固每讲完个概念或原理，都需要给出相应的例题，以达到巩固的效果。例题可以是书本教材上的例子，也可以是经过斟酌后其他辅导书上的例子，但题目的选择定要有代表性，能够展现本教材地位主要说的是承上启下的关系，而在这里主要是站在学生的角度，分析学生拥有哪些知识可以为本节知识的学习做准备。还需分析学生知识储备的掌握程度......”。

7、“.....我们可以直接用，如果是很久之前学的，有部分学生可能会忘记，教师在上课时就需要提前复习回顾，做的新旧联系，或类比化归。探究在这部分中首先级的学生有不同的心理特征，同年级的不同班级学生有不同的心理特征，同班级的不同的学生也有不同的心理特征。基于卓越教师数学师范生教学设计技能培养探究教学理论论文。分析学生在个完整的教学设计中，学情分析是必不可少的。教学设计要从为什么学入手，确定学生的学习需要和教学的目的。笔者认为我们可以从知识能到核心素养的提出，学生能力的形成都是至关重要的个方面。在教学过程中要突出体现学生的主体地位，教师尽可能再现知识的生成过程，教学目标的达成需要分析学生可能具备什么能力，这些能力在怎样的个水平，能够为本次课的知识探索做准备。同时，通过本次课程的探索......”。

8、“.....哪些能力有待进步提基于卓越教师数学师范生教学设计技能培养探究教学理论论文是提高教学设计的能力，因此高师院校对师范生教学设计技能的培养显得尤为重要。教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序优化地安排，形成教学方案的过程。教学设计般包括教材分析学情分析教学目标教学重难点教学方法教学过程板书设计和教学反思等环节。从以上几个环节可以看到，材分析学生教学结构安排方面的能力具体阐释如何更好的提升数学师范生教学设计技能。在分析教材方面，需要宏观把握教材的整体脉络深入分析教材的地位及作用准确解读教学目标及重难点从知识能力心理个方面分析学情从导入探究巩固总结个环节合理安排教学结构。关键词卓越教师教学设计教学设计技能教师培养数学师范生卓这个内容，上承数轴，下接绝对值......”。

9、“.....另种情况是上承的知识不定是上节课的知识，也可能是上章的上册书的前学段的，甚至可以是同时几个不同内容的，尤其是开启新的章时。比如平面直角坐标系上承相交线及数轴，实现了维到维的过渡，这就属于横向的衔接。再比如分式是年级上册的内容，上承的是技能的培养显得尤为重要。就如同我们上课时按照顺序讲，最后中考前按照版块再引导学生复习样，我们需要通过纵向分析，了解章节前后之间联系，通过横向分析，了解每个版块内容的分布，这样才能对整套教材有会宏观的把控。通过对整体脉络的把握，可以更好的对每个知识的地位及作用进行正确的分析。深入分析教材的地位及作提升数学师范生教学设计技能。在分析教材方面......”。