1、“.....积极开展课堂创新，想方设法调动学生的积极性和自主性。混合式学习混合式学习将传统教学和在线教学结合优势互补，实现教学方法媒体模式内容资源环境等各种教学要素的优化组合，达到优化教学的目的。混合式教学以学生为主体，教师为主导，教师充分发挥其引导监督支持的作用，学生利用教师创建较低的学生能够跟上教学进度并稳定进步。然而和传统课堂相比，在线教学依然面临如下很多困境线上教学，教师和学生通过网络互联，无法面对面交流，各种教学活动的开展，教师对学生的监管指导干预以及对课堂的掌控都会受限。学生居家学习，缺少学习氛围，更缺少传统课堂学习监管的实时性和直接性，其学习的自主性自觉性都会有所降低。交流互动是课堂教学活动的重要环混合式学习基础上在线创新课堂教学设计研究教育事业论文目计算机基础在线开放课程建设编号。混合式学习基础上在线创新课堂教学设计研究教育事业论文......”。

2、“.....获取学生的学习反馈组间互评，选出翻转明星学生。课后课后，学生根据课堂学习和评价及时进行学习总结和补充，完善知识内化的过程。教师要根据评价反馈进行教学反思，评价教学效果总结课堂教学经验调整之后的教学策略。教学反思在线教学强调教师在教学资源教学组织教学设计教学评价各个方面推陈出新，为学生做为主体的教学形态建立个完善稳定的教学生态环境，促进教学过程的良性循环。参考文献祝智庭，郭绍青，吴砥，等停课不停学政策解读关键问题与应对举措中国电化教育，荆全忠，邢鹏互联网背景下高校教学模式创新研究教育探索，王开信息技术变革课堂教学视角下的金课建设研究教育探索，宋灵青创新。为推行积极有效的课堂交流，实现师生互动生生互动，翻转课堂和小组讨论不失为有效的方法。但翻转和讨论的内容学生课前自学的程度翻转讲解的发挥，课堂的协调与掌控，都需要教师精心设计，做好编剧和导演。通过学期的探索和实践......”。

3、“.....重视学情分析根据教学目标和能力需求进行教学设计，结合多种信息化工具，将教师直播学生分组翻转课堂图在线教学设计发展过程创新模式学生分级根据学习通过程化学习状态数据，精准分析学生学习状态，将学生划分个层次。有针对性进行教学内容组织。学习小组设置组长负责的学习小组，翻转课堂任务由组内提前分工协作完成。精细化导学设计导学任务书设计包括自学指南翻转任务和自学反馈个方面，细化学习目标和翻转任务，让学生有的放矢，充分发挥其能动性。基于案安邮电大学学生学习大学计算机基础课程时，可进行课前自主自学章节测试论坛交流。班组群为了加强学生之间的交流互动，将学生分组，由拔尖的学生任组长，组内自由结合，每周布置小组讨论任务固定题目和自由讨论，由组长组织组员完成课后讨论。腾讯课堂和腾讯会议使用腾讯课堂做为在线直播教学工具，利用其回放功能可以让学生自主复习......”。

4、“.....组内自由结合，每周布置小组讨论任务固定题目和自由讨论，由组长组织组员完成课后讨论。腾讯课堂和腾讯会议使用腾讯课堂做为在线直播教学工具，利用其回放功能可以让学生自主复习。使用腾讯会议的屏幕分享功能实现翻转课堂师生讨论和学生小组组间讨论。在线教学方案设计在线教学设计发展历程完全在线教学是种全新的教学尝试，需要教师和学生紧密配课程建设编号。混合式学习基础上在线创新课堂教学设计研究教育事业论文。图在线教学设计发展过程创新模式学生分级根据学习通过程化学习状态数据，精准分析学生学习状态，将学生划分个层次。有针对性进行教学内容组织。学习小组设置组长负责的学习小组，翻转课堂任务由组内提前分工协作完成。精细化导学设计导学任务书设计包括自学指南翻转任务和自学反馈织教学设计教学评价各个方面推陈出新，为学生做为主体的教学形态建立个完善稳定的教学生态环境......”。

5、“.....参考文献祝智庭，郭绍青，吴砥，等停课不停学政策解读关键问题与应对举措中国电化教育，荆全忠，邢鹏互联网背景下高校教学模式创新研究教育探索，王开信息技术变革课堂教学视角下的金课建设研究教育探索，宋灵青，许林，李雅瑄精准在混合式学习基础上在线创新课堂教学设计研究教育事业论文现翻转课堂师生讨论和学生小组组间讨论。在线教学方案设计在线教学设计发展历程完全在线教学是种全新的教学尝试，需要教师和学生紧密配合，探索和磨合出套适合学生学情的教学方案。教师是每堂课的策划者和导演，堂课的成功，需要教师面面俱到地考虑和设计，学生才能发挥其最大的潜力呈现精彩的演出。在线教学形态历经周的探索期周的适应期，最终步入融合期，如图所。翻转组需要集体备课。课堂在线课堂教学环节包括教师在线讲解腾讯课堂直播学生在线翻转课堂腾讯会议屏幕分享小组协作学习通组间讨论腾讯会议教学评价学习通问卷调查......”。

6、“.....引出教学内容，强调学习目标。混合式学习基础上在线创新课堂教学设计研究教育事业论文。中国大学学生加入中国大学慕课平台，课堂交流，实现师生互动生生互动，翻转课堂和小组讨论不失为有效的方法。但翻转和讨论的内容学生课前自学的程度翻转讲解的发挥，课堂的协调与掌控，都需要教师精心设计，做好编剧和导演。通过学期的探索和实践，最终确定了套以学生为中心，重视学情分析根据教学目标和能力需求进行教学设计，结合多种信息化工具，将教师直播学生分组翻转课堂和组间讨论等多种模式有合，探索和磨合出套适合学生学情的教学方案。教师是每堂课的策划者和导演，堂课的成功，需要教师面面俱到地考虑和设计，学生才能发挥其最大的潜力呈现精彩的演出。在线教学形态历经周的探索期周的适应期，最终步入融合期，如图所示。自学反馈小组组长汇总小组自学过程中的难点疑点，在课前提交......”。

7、“.....确定课堂上的翻转组，并提前公布个方面，细化学习目标和翻转任务，让学生有的放矢，充分发挥其能动性。基于案例的翻转课堂学生根据小组课件讲解课前导学案例，简单案例面向全部学生翻转，拓展案例面向拔尖学生翻转。中国大学学生加入中国大学慕课平台，西安邮电大学学生学习大学计算机基础课程时，可进行课前自主自学章节测试论坛交流。班组群为了加强学生之间的交流互动，将学生分组，由教学居家学习模式疫情时期学生学习质量提升的途径中国电化教育，何婧国内翻转课堂研究现状与反思山东农业工程学院学报，陈瑞增信息化环境下高校混合式学习探索与实践武汉华中师范大学，赵妍高校教师学情分析的探索与实践以课程访谈法为例科技经济导刊，白琳基于混合式学习的在线创新课堂教学设计科技与创新，基金西安邮电大学教改项目计算机基础在线开放机结合合理穿插教学方案，并制定了相应的评价机制，学期的课堂实践证明......”。

8、“.....对于线上教学的探索，信息技术只是助力其发展的个方面，在线教学要从技术手段转型为种新的教学形态，就要赋于其育人培养人的能力，在这个过程中，需要重建教学价值观和教学文化重构教学程序和教学结构，为了体现在线教学实现学生个性化学习的优势，需要教师在教学资源教学组混合式学习基础上在线创新课堂教学设计研究教育事业论文保拔尖生和中等学生能够保持学习的积极性能力较低的学生能够跟上教学进度并稳定进步。课后要重视教学评价。学生为主体教师为主导，重视学生对课堂的反哺作用，突出教师在课堂的引导作用。结语大学计算机基础课程开展在线教学以来，尝试了多种教学方法调动学生自主性。围绕着以学生需求和个性化学习为中心以提高学生综合能力为目标进行课堂教学创新。为推行积极有效的环境，实现个性化学习。混合式学习的关键在于教学媒体教学模式教学方法和策略的合理运用与优化组合，能够激发学生的学习兴趣......”。

9、“.....课堂教学评价发放问卷，获取学生的学习反馈组间互评，选出翻转明星学生。课后课后，学生根据课堂学习和评价及时进行学习总结和补充，完善知识内化的过程。教师要根据评价反馈进行教学反思，评价教学效果总结课堂教学。在传统课堂，教师可以随时观察学生的反应表情等及时获取其学习状态的反馈，课堂教学对实时反馈的需求增加了线上教学的难度。在线教学依赖互联网和信息化工具，网络通信的质量信息化工具的稳定性对教学能否顺序开展至关重要。为适应在线教学的特点，教师应调整教学思路改进教学方法与时俱进，课堂教学应根据学情分析，结合多种教学手段，辅以合适的稳定的信息化工学生的个性化学习和混合式学习，课前任务的布置要清晰明确，加强引导性。课中，不同教学环节在课堂教学节点的分配要合理和符合学情，直播教学和线下教学不同，受网络因素个体差异环境及设备等因素影响......”。