1、“.....用图表形式显示出采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容的比率学习内容平均留存率。学习者在提取知识的过程中存在对知识的重构，提取后的知识用不同的方式表达出来，就会在大脑中逐渐稳固明晰，这就是输出式学习方法。学习金字塔告诉我们，输出式学习方法使学习者对知识理解更深刻，记忆更长久。图学习金字塔授之以鱼不如授之以渔，教师的主要责任不是教知识而是教方取知识的过程中存在对知识的重构，提取后的知识用不同的方式表达出来，就会在大脑中逐渐稳固明晰，这就是输出式学习方法。学习金字塔告诉我们，输出式学习方法使学习者对知识理解更深刻，记忆更长久。，信息化平台的使用和局限性对教师提出了新要求，如何及时转变教师自我定位提高教师的应变能力成为亟待解决的问题。，如何最大程度的还原线下课堂场景，保质保量的完成教与学的任务......”。

2、“.....基金年月山东省教育科学规划课题‚疫情期间基于服务理念的线上混合式教学新模式及策略研究‛编号年月山东省本科高校教学改革研究项目‚基于学习行为大数据的翻转课堂教学模式研究‛编号年月山东省教育科学规划课题‚新工科背景下基于智能物联的物联网工程专业课程体系及教学策略研究‛编号。线上混合式教学新模式探究高等教学法论文。美国著名心理学家詹姆斯曾说‚化的还原线下教学场景，激起学生的学习兴趣，又能倒逼学生课前自主学习投入度，提高学生在线学习效果。另外通过创设多层次多维度的学习情境，使学生掌握输出式学习方法，促进隐性思维显性化，对知识理解更深刻，记忆更长久。上述教学改革理念和创新教学方法为线上教学提供了新的途径，在定程度上提升高等学校在线教学效果，具有定的推广应用价值。参考文献于歆杰论混合式教学的大关系中国大学教学......”。

3、“.....从认知金字塔顶端听的知识留存率转移到底端讲的知识留存率，记忆更长久，做到记得牢，例如算法类课程采用‚讲算法讨论算法设计算法调试算法项目设计项目集成‛流程，设置多维度算法提取，促进计算思维的明晰化。结束语针对线上教学的诸多问题，在研究分析对比各教学模式后，提出基于服务理念依托线上开展的新型‚混合式‛教学模式，通过构建线上混合式教学模式改变教师服务定位精心设计直播课堂和引导学生养策略研究转变教师自我定位，提高服务意识‚互联网教育‛的迅速普及，优秀教育资源不再稀缺，学生对学习和课程的预期呈多样化发展，推动着教师进行自我提高和发展。教育是无数个基于‚服务‛的小场景组成的大系统，在线教学与课堂授课有着很大区别，对教师提出了新要求。摆在教师面前的首要任务就是转变教师的自我定位。图教师角色转变传统课堂教师是学生学习资源的提供者......”。

4、“.....经过问卷调查表明，学生更喜欢去看自己的任课教师录制的微课视频，方面与教材和大纲契合度高，另方面更加有利于师生共情。这种模式需要教师和学生均投入较多，由于学生课前做了轮自主学习，因此课堂讨论参与度和学生的思维活跃水平均较高，测试效果较好。模式，模式，学生按照教师给出的学习进度在中国大学或智慧树等平台选修与教学大纲契合度高的同类课程，可以学习到名校名师的精品够较好解决线上教学存在的问题，达到有效提高教学效果的目的，成为最优解。可以看出，在整个教学流程中，教学过程形成个闭环，教师成为这个闭环中的观察者组织者引导者和服务者，教师行为渗透到学习者的每个关注点，成为学生真正的学习伙伴，教学中的亲密度和效果有效提升，对学习效果起到决定性的作用。点定位，设计高效直播课堂直播教学过程中，互动和反馈功能被严重削弱，教师难以开展‚高行为活动‛，使在线教学效生......”。

5、“.....采用直播模拟课堂教学，进行难点攻克，知识内化和课堂讨论。经过问卷调查表明，学生更喜欢去看自己的任课教师录制的微课视频，方面与教材和大纲契合度高，另方面更加有利于师生共情。这种模式需要教师和学生均投入较多，由于学生课前做了轮自主学习，因此课堂讨论参与度和学生的思维活跃水平均较高，测试效果较好。模式，模式，学生按照教师给出的学习进度在中国大学或智于服务理念的线上混合式教学新模式及策略研究‛编号年月山东省本科高校教学改革研究项目‚基于学习行为大数据的翻转课堂教学模式研究‛编号年月山东省教育科学规划课题‚新工科背景下基于智能物联的物联网工程专业课程体系及教学策略研究‛编号。线上混合式教学新模式探究高等教学法论文。策略研究转变教师自我定位，提高服务意识‚互联网教育‛的迅速普及，优秀教育资源不再稀缺，学生对学习和课线上混合式教学新模式探究高等教学法论文课程，拓展学习空间......”。

6、“.....然而这种模式下任课教师本人的投入较少，学生的学习投入完全靠自觉，师生之间缺乏有效的沟通使师生共情较差，如果辅以教师全程在线答疑可以在定程度上弥补。基于教学理念，从学生的认知角度出发，选择混合式教学模式模式即直播录播相结合的线上翻转课堂教学模式，创设高质量的教学体验，能够较好解决线上教学存在的问题，达到有效提高教学效果的目的，成为最优习者的大脑在众多感官信息中善于捕捉新奇活跃的信息，教师要擅于制造与所授课内容相关却又具有‚意料之外‛的新异信息，如诙谐幽默的表达故事思维的运用，都会恰到好处的抓住学生的认知思维。线上混合式教学新模式探究高等教学法论文。模式，混合式模式，即录播直播相结合的翻转课堂模式。教师课前将学习资料导学视频课件电子教材推送给学生，学生课前完成自主学习，采用直播模拟课堂教学，进行难点攻克，知识内度，提高学生在线学习效果......”。

7、“.....使学生掌握输出式学习方法，促进隐性思维显性化，对知识理解更深刻，记忆更长久。上述教学改革理念和创新教学方法为线上教学提供了新的途径，在定程度上提升高等学校在线教学效果，具有定的推广应用价值。参考文献于歆杰论混合式教学的大关系中国大学教学，黄震基于慕课和混合式教学的工程教育探索与实践高等工程教育研究，李静，梁杏，靳孟贵，等果大打折扣。以‚学生思维发展为中心‛，教师通过‚抓思维‛‚话共情‛‚促矛盾‛‚搭桥梁‛‚勤关注‛的有效结合，精心设计‚高认知活动‛直播课堂，充分调动学生思维能力，不仅可以最大化的还原线下教学场景，激起学生的学习兴趣，又能倒逼学生课前自主学习投入度，提高学生在线学习效果。线上教学中教师和学生屏之隔，学生是否在听想不想听听的怎么样都无法掌控，因此课程设计能否激发学生强烈的思维动机非常重要。树等平台选修与教学大纲契合度高的同类课程......”。

8、“.....拓展学习空间，无疑是在线学习的良好方式，然而这种模式下任课教师本人的投入较少，学生的学习投入完全靠自觉，师生之间缺乏有效的沟通使师生共情较差，如果辅以教师全程在线答疑可以在定程度上弥补。基于教学理念，从学生的认知角度出发，选择混合式教学模式模式即直播录播相结合的线上翻转课堂教学模式，创设高质量的教学体验，能程的预期呈多样化发展，推动着教师进行自我提高和发展。教育是无数个基于‚服务‛的小场景组成的大系统，在线教学与课堂授课有着很大区别，对教师提出了新要求。摆在教师面前的首要任务就是转变教师的自我定位。图教师角色转变传统课堂教师是学生学习资源的提供者，教师通过个人能力使自己讲的精彩学生听得明白。模式，混合式模式，即录播直播相结合的翻转课堂模式。教师课前将学习资料导学视频课件电子教材推送给学成果导向的水文与水资源工程专业教学模式研究高等理科教育......”。

9、“.....拥有‚反脆弱力‛王珏基于学习科学的高效教与学方法侯世达，桑德尔表象与本质表杭州浙江人民出版社，颜素莉，陈贤卿，汪劲基于‚学习金字塔‛理论开展自学课堂的教学实践与探索计算机时代，祁鑫，宋会英，陈强线上混合式教学新模式及策略研究高教学刊，基金年月山东省教育科学规划课题‚疫情期间线上混合式教学新模式探究高等教学法论文提出新形势下教师角色定位需要由资源提供者向服务型转变，教师在为学生提供的服务型流程中，承担着既是‚导师‛，又是‚导购‛，更是‚学伴‛的多样化伙伴关系。同时，以‚学生思维发展为中心‛，教师通过‚抓思维‛‚话共情‛‚促矛盾‛‚搭桥梁‛‚勤关注‛的有效结合，精心设计‚高认知活动‛直播课堂，充分调动学生思维能力，不仅可以最大化的还原线下教学场景，激起学生的学习兴趣，又能倒逼学生课前自主学习投入法......”。