1、“.....不同年级面临不同发展任务的中学生会出现不同的心理困扰，产生不同的心理需求。心理健康教育工作者应在充分了解学生的育策略根据调查结果，开学复课后高中心理健康教育工作应重点关注学生身心的调节学习困扰的解决及归因方式的引导。第，在心理健康教育工作中，多设计游戏活动等环节，为学生提供更多动起来的机会尝试与体育课程课外锻炼亲子互动游戏等相结合，帮助学生在舒展身体的同时释放压力。第，重点关注学生北京市高中生复学后心理健康状况调查及对策分析教育心理学论文分数及量表总分的单因素方差分析表不同年级学生各分量表分数及量表总分的多重比较本调查发现，男生女生在返校复学后的心理健康水平有差异......”。

2、“.....这结果与般情况下男女生的心理健康水平差异相符。项面向我国大陆地区青少年心理健康状况的大规模调查显示，男生力缺少释放纾解的有效途径，容易产生不良情绪，加剧身体的不适感。其次，有研究发现，线上教学居家自学的学习效果与在校学习的效果相差较大。居家学习使中学生独学无友，学习氛围弱，学习状态与在校学习相比，容易出现进入状态慢注意力不集中学习效率低等情况，从而进步引发其对学习效果的担忧和焦量表得分和量表总分显著高于其他年级。复学后高中生心理健康状况的性别差异独立样本检验发现见表，除孤独倾向过敏倾向之外，各分量表分数及量表总分均存在显著的性别差异。男生的学习焦虑，对人焦虑，自责倾向，身体症状，恐怖倾向，冲动倾向，及量表总分......”。

3、“.....为开学复课后高中心理健康教育与心理辅导工作提供依据。研究方法调查对象采用方便抽样的方法，选取北京市所中学的高中生共人，通过网络进行线上调查。复学后高中生心理健康状况的年级差异表各分量表得分及量表总分描述性统计表男作为具有统计学意义的显著差异。疫情暴发初期，人们多关注疫情对学生心理状态的影响。例如，有研究指出中学生在居家防疫期间因不确定的疫情发展长期的居家要求等诸多因素，出现紧张焦虑烦躁等不良情绪，如果得不到及时有效的支持或帮助，容易进步发展为心理问题甚至心理危机，阻碍学生的健康成长所中学的高中生共人，通过网络进行线上调查。疫情暴发初期，人们多关注疫情对学生心理状态的影响......”。

4、“.....有研究指出中学生在居家防疫期间因不确定的疫情发展长期的居家要求等诸多因素，出现紧张焦虑烦躁等不良情绪，如果得不到及时有效的支持或帮助，容易进步发展为心理问题甚至心理危机，阻碍学生的分数。复学后高中生心理健康状况的年级差异表各分量表得分及量表总分描述性统计表男女生各分量表分数及量表总分的独立样本检验单因素方差分析显示见表，不同年级学生的学习焦虑，对人焦虑，孤独倾向，自责倾向，过敏倾向，身体症状，恐怖倾向，冲动倾向，及量育政务宣传，黄月初疫情带给心理健康教育的深层思考湖南教育版，周芳元在疫情防控中学会自主学习湖南教育版，许文君归因理论在高校疫情危机实证研究中的运用宝鸡文理学院学报社会科学版......”。

5、“.....张婧复学后北京市高中生心理健康状况调查及应对策北京市高中生复学后心理健康状况调查及对策分析教育心理学论文随着疫情得到控制逐渐平稳，时至月，各地各校陆续全面复学。在经历了漫长的居家学习后重返校园，高中生的心理状态是否会面临新的挑战其心理健康现状如何怎样更有针对性地帮助复学后的高中生调节心理状态等，关于此类问题的研究较少。北京市高中生复学后心理健康状况调查及对策分析教育心理学论文理学论文。在本研究中，该测验的内部致性系数为，各分量表的系数范围为，符合统计学标准。数据处理采用进行数据统计分析。计量资料使用平均数标准差表示，计数资料使用频数和百分比表示。采用独立样本检验单因素方差分析进行数据分析......”。

6、“.....宋乃庆，赵秋红，罗士琰重大疫情下中学生学习毅力现状问题及对策研究教育发展研究，刘秀勤，王文强，李韵，等农村初中生归因方式与心理健康状况的性别差异中国健康心理学杂志，陈丹，权治行，艾梦瑶青少年心理健康健康成长。随着疫情得到控制逐渐平稳，时至月，各地各校陆续全面复学。在经历了漫长的居家学习后重返校园，高中生的心理状态是否会面临新的挑战其心理健康现状如何怎样更有针对性地帮助复学后的高中生调节心理状态等，关于此类问题的研究较少。北京市高中生复学后心理健康状况调查及对策分析教育表总分，均存在显著差异。使用方法进行事后检验发现见表，高年级学生的各分量表得分和量表总分显著高于其他年级......”。

7、“.....为开学复课后高中心理健康教育与心理辅导工作提供依据。研究方法调查对象采用方便抽样的方法，选取北京中小学心理健康教育，。复学后高中生心理健康状况的性别差异独立样本检验发现见表，除孤独倾向过敏倾向之外，各分量表分数及量表总分均存在显著的性别差异。男生的学习焦虑，对人焦虑，自责倾向，身体症状，恐怖倾向，冲动倾向，及量表总分，均显著低于女生在各项况及影响因素中国健康心理学杂志，梁剑玲，张均华，陈晓新疫情背景下中学毕业年级学生心理健康状况分析基于与非毕业年级学生的比较中小学心理健康教育，刘巧新型冠状病毒肺炎疫情期卫生中等职业学校升学高考学生心理健康现状调查中国健康教育，潘素容筑牢心理防线......”。

8、“.....敖洪，任德利，韦拥军新冠肺炎疫情期间重庆市主城区中小学生居家体育锻炼现状中国学校卫生段佳丽，王观，高爱钰，等北京市年中小学生体育锻炼知识态度行为中国学校卫生，彭旭儿童情绪的躯体化与获益心理与健康，王欢，彭亚玲，严嗣刚，理健康现状与心理需求的前提下，有的放矢地开展工作。针对已经检出的存在明显心理问题的学生，应通过团体心理辅导及个体心理咨询等形式，帮助学生及时调整心理状态。参考文献关于新型冠状病毒疫情的国际卫生条例突发事件委员会第次会议的声明国家卫生健康委员会关于印发新型冠状病毒学习状态，有组织地开展学业辅导......”。

9、“.....与各科教师起从学习兴趣学习动力学习毅力学习方法等方面帮助学生养成良好的学习习惯。第，引导学生掌握合理的归因方式，既要避免盲目内归因所导致的自责自我否定，也要避免盲目外归因所造成的推诿责任等情况。帮助学的心理健康状况整体上好于女生。这可能与男女生的性格特征社会期待父母教养方式等多方面因素有关。不同年级学生的心理问题程度和具体表现也有所不同。尤其是高年级学生面对高考压力，学习焦虑对人焦虑身体症状等多方面的问题突出。这也是疫情之下北京市高年级学生的普遍状态。复学后高中生心理健康。开学复课后，学校的要求再次严格起来，学生的学业焦虑日益凸显。此外，疫情的冲击学习方式的变化等均易引发学生的心理波动......”。