升，拓展课堂教学的时间和空间，教学过程与质量评价细化使教师管理难度加大。对策与讨论重视选修课分工，转变学生对选修课的认识普通高校应用转型发展，培养高素质应用型人才，学生扎实的理论基础是高素质的重要体现，也是区别于以技术住人口万的云南红河哈尼族彝族自治州唯的地方本科高等院校。针对学校地近东南亚国家这区位特点，结合我国‚带路‛倡议与东南亚国家互联互通贸易与相互投资发展的合作需求以及红河学院学生大部分来自云南本省，今后就业从事所学专业也多与东南亚国家关系密切等现实状况，在商学院国贸专业中开设东南亚经济地理课程为专业选修课程，达到服务地方目的。课程建设中，发挥教师的能动性，分析学校所处地区的经济社会发展状况，结合国家与地方发展需求，设臵满足地方发展需求的课程应是当前应用转型高校各专业选修课开设的重点，也是学校避免同质化特色发展的体现。课程建设在课程教学中以提高学生应用实践能力为重点地方普通本科院校转型发展的培养目标定位是高素质刊，基金年红河学院课程建设项目‚应用能力提升试点课程东南亚经济地理‛编号。地方高校转型发展背景下课程建设探究高等教学法论文。教学中，通过学生自己动手查找总结所处的云南省及其红河州经济发展状况，与周边国家的贸易产品等内容，对提高知识应用性与应用能力提升形成有效具体的刺激，促使学生关注学校外部现实发展状况，关注就业形式，思考与主动自觉学习。存在的主要问题。课程建设在课程体系中以选修课为建设重点应用型高校是种新的学校类型的通称，区别于以培养学术型人才为主的本科普通高校如综合性大学研究型大学等和以培养技术技能型人才为主的高职高专院校。些地方政府及部分高校在转型探索中，由于高校专业设臵与退出涉及地方经济发地方高校转型发展背景下课程建设探究高等教学法论文方经济社会发展脱节的个积极的转变，但对微观具体企业服务不足。政府及其相关机构对地方经济社会发展更多作用是宏观调控，与微观企业具体对经济增长的贡献作用不同。而学生毕业后就业更多是要流向企业甚至创业。注重与企业合作，了解企业需求，服务企业是应用转型发展的主要内容，是学生应用实践能力提升的重要路径。学生如能在贸易企业尤其是对外贸易企业中实习实践，就相关内容得到了解或应用，有助于学生思考并积极提升自己的应用能力，并且在定程度上解决教学效果测度衡量的难题。不能将转型发展，服务地方仅仅看成是服务政府和学校服务，而不是为所培养的学生服务。这偏离了国家对些普通高校转型发展决策的目的，偏离了学校转型发展根本任务。参考文献教育认识普通高校应用转型发展，培养高素质应用型人才，学生扎实的理论基础是高素质的重要体现，也是区别于以技术技能型人才为主的高职高专院校的重要方面满足地方产业行业企业发展需求的较强的应用性是学生应用型的重要体现，也是区别于综合性大学研究型大学的重要方面。者在专业的课程体系中可由选修课与必修课分工的侧重不同来承担相应职能。必修课以培养学生理论知识素养为主，兼顾应用选修课以培养学生服务地方较强的应用性为主，兼顾理论。学校重视服务地方发展需求的选修课程的开设和教学，从各方面给予充分支持与激励，转变学生对选修课重视不够的现实状况，促使学生积极响应转型发展，克服畏难与惰性应付混学分的态度与行为，主动探索应用能力提升的路期成果基础上，迁移建构并进步收集补充不同国家的经济地理状况，与全班同学分享学习。再次，借助信息技术发展带来的交流便利化，利用相关交流平台，教师在整个过程中除答疑解惑外，更多地引导指导和激励与督促学生进行学习与能力训练。既培养和锻炼了学生迁移与建构所需知识内容的能力，又对东南亚各国投资与贸易的经济地理环境差异与比较优势形成系统认识。通过课堂教学之外大量的学习与能力训练，转变教学活动仅限于教室课堂状况，教学活动时间与空间的拓展，对教学内容的扩展和应用能力提升非常重要。在教学中，为促使应用能力提升，在教学内容方法教学质量评价等方面的转变及教学时间与空间的拓展，师生需要投入很多时间与精力。这在转型发展初期的实践探索应用转型发展过程中，服务地方发展需求开设的选修课往往没有专门适合的教材，教师准备课程内容的过程也是进步学习过程。并且在信息技术迅速发展的今天，获得知识的路径多样。在实践中，课程开课前预先布臵选修课程的同学获取东南亚主要农产品和工矿产品及其生产分布交通运输条件旅游资源贸易和城市等方面内容的不同的指标数据与资料。教师先提供些获得相关资料数据的网站著作期刊和机构名称，引导鼓励学生通过各种方式主动获取课程教学内容，与教师同学分享获取资料的路径处理的方式方法，构建师生学习共同体。培养学生针对具体问题，思考通过何种路径方式收集与处理自己所需的相关信息内容，这是应用能力提升的个主要方面。教学课堂的转变扩展师生教学时间与空取得成果，最终均归结于学生应用实践能力提升，成为高素质应用型人才，满足经济社会发展需求。这需要通过每门课程教学模式改革和实践探索才能有效完成。因此，教学模式转变是应用能力提升的核心内容，主要包括教学内容方法质量评价转变。国内涉及到东南亚经济地理内容的教材如世界经济地理多从产业角度入手，主要介绍区域产业的生产分布状况规律及形成原因，虽然涉及主要产品，但贸易内容不多。东南亚经济地理课程教学内容的转变是突出国际贸易商品为主的内容，内容安排分为东南亚概述商品生产与产业发展地域差异与各国经济地理基本特征区域经济体化云南及红河州与东南亚国家的经贸合作投资与贸易的经济地理环境评价个模块。教学中，以主要贸易商品为主线和重点最终均归结于学生应用实践能力提升，成为高素质应用型人才，满足经济社会发展需求。这需要通过每门课程教学模式改革和实践探索才能有效完成。因此，教学模式转变是应用能力提升的核心内容，主要包括教学内容方法质量评价转变。国内涉及到东南亚经济地理内容的教材如世界经济地理多从产业角度入手，主要介绍区域产业的生产分布状况规律及形成原因，虽然涉及主要产品，但贸易内容不多。东南亚经济地理课程教学内容的转变是突出国际贸易商品为主的内容，内容安排分为东南亚概述商品生产与产业发展地域差异与各国经济地理基本特征区域经济体化云南及红河州与东南亚国家的经贸合作投资与贸易的经济地理环境评价个模块。教学中，以主要贸易商品为主线和重点，将其与生课堂的转变扩展师生教学时间与空间长期以来，大学师生间的教学活动大部分仅限于教室的课堂教学，下课后各奔东西，接触不多，这使教学活动时间和环境十分有限。应用转型发展的培养目标是高素质应用型人才，意味着既要有扎实的理论知识，又要有较强的应用能力。仅靠有限的学时，通过教室课堂教学达到这目标很难取得好的效果。在课程教学实践中，扩展师生教学时间与空间，使教学活动不限于课堂教学时间与教室环境。首先，在课程开课前的假期中布臵选修课程的同学分小组通过各种途径分别收集与处理教学内容，形成文本数据图表与，在课程开始上课时与全班同学分享各小组收集与处理资料数据的成果，形成对东南亚经济地理的整体认识。其次，在课程开课的初期，布转型发展玉林师范学院学报哲学社会科学，韩伏彬，董建梅课程改造地方本科高校转型的突破口以‚公共教育学‛课程为例应用型高等教育研究，钟秉林，王新凤我国地方普通本科院校转型发展若干热点问题辨析教育研究，潘懋元，贺祖斌关于地方高校内涵式发展的对话高等教育研究，钟秉林，王新凤我国地方普通本科院校转型发展实践路径探析高等教育研究，张志勇教师是教育的第资源准确把握新时代教师队伍建设的战略布局和重点任务中国教育学刊，丁生，刘志祥，孔凡平，刘申基于地方高校转型发展的东南亚经济地理课程建设探析以红河学院为例高教学刊，基金年红河学院课程建设项目‚应用能力提升试点课程东南亚经济地理‛编号。地方高校转型发展背景地方高校转型发展背景下课程建设探究高等教学法论文将其与生产区位条件企业和产业发展贸易等内容串接，探讨其生产发展布局的形成特点和规律，以及与其他区域国家地方的经济贸易关系，投资与贸易的经济地理环境评价等内容。尝试提高学生面对具体区域具体国家投资与贸易现实状况分析评价与解决问题的能力。教学内容获取的转变构建师生学习共同体以往教学中，师生间的主要教学活动就是教师在课堂上讲学生听，教学内容的获取是单向的。虽然也有让学生分组自主合作学习制作介绍的互动方式，但介于课时教学进度与学生介绍效果限制，学生真正参与主动探究的不多。大多数学生仍处于被动的方，时间久些学生自己也不愿意主动去探究课程相关的内容，更谈不上面对现实问题如何获取与分析自己所需知识的能力的培养与训练实践成效与存在的主要问题实践成效。面对问题，获取有关这问题的相关信息是解决问题的前提条件。在课程教学中，学生资料获取与处理能力得到提升的体现是大多数同学前期收集资料时，来源大多是些搜索网站，主要是间接资料，缺乏时效性和权威性到后期其资料来源多以专业网站数据库原始数据为主，并且学生在教师引导和激励下，也能发现和找到许多不同的路径获取资料。数据处理前期只会罗列数据资料，到后期则各种类型的图表和增长率比例等数据计算处理增加了，体现了学生应用能力的提升。地方高校转型发展背景下课程建设探究高等教学法论文。教学模式转变是应用能力提升的核心人才培养模式转变是地方普通高校应用型转型发展内涵建设的主要内容。学校转型发展学是体两面，以学生为本，坚持以学生学习为中心的同时，不能忽视教师的教授知识指导培养学生能力发展的重要作用。教师是教育的第资源，即使在信息获取路径多样化的现今，教师指导