1、“.....充分发挥级院系专业团队课程团队个质量主体的能动性，专业主任教研室主任开展专业规划，相关专业教师完成专业建设任务和课程教学任务。高职院校内部质量保证体系诊断与改进覆盖了学校全部工作，是高职院校提升学校管理水平和教育教学质量的重要抓手，诊改的功能在于保证人个环节，持续不断提升人才培养质量，全面推进学校内涵建设。高职院校内部质量保证体系构成要素如表。图专业诊改工作逻辑图专业层面两链打造高职院校诊改工作中，改进以诊断为前提，诊断以标准为基础，故诊改首先要制定目标和标准，以打造两链目标链和标准链为起点，同理，专业诊改中，也以制订专业建设目标为起点。有了目标，诊改才有计划性，做事才有基于诊改理念指导的高职院校专业建设研究职业技术教育论文应崧教授领衔的专家团队提炼出诊改模式，是对政策理解和实践经验的总结，是高职院校诊改工作的实施依据。，即指纵横，是诊改系统性全面性的体现......”。

2、“.....是诊改的理论和方法，即指文化机制双引擎，是学校发展的动力，即指个现代信息技术平台诊改信息化平台，是重要的支撑工具。诊改工作有政策背景，有现实价值，高职院校务必加快构建纵横可见水平评估示范建设等是通过外部评估促进学校发展，在特定时期发挥了积极作用。但另外个方面，这种评估和鉴定，高职院校执行甚至迎合评估标准，学习模仿和趋同已鉴定好评的学校，抑制了学校的主体地位，造成了学校同质化。今天，专业诊改以用人标准为依据，设计诊断质控点，以诊断促改进，实现要评我到我要评的全新转变。高职院校内部质量保证体系诊，其余各步都属于事后，以问题为导向，发现不足，持续改进，质量螺旋提升。高职院校专业诊改探索高职院校教学诊改要求在个横向层面学校专业课程教师学生建立起相对独立的自我质量保证体系，强化个纵向系统决策指挥质量生成资源建设支持服务监督控制之间的质量依存关系......”。

3、“.....高职院校要根专业层面字螺旋，从专业建设目标出发，通过步完成专业质量提升，由大环下螺旋或称静螺旋和小环上螺旋或称动螺旋两部分构成，如图所示。大环静螺旋实现阶段改进，由目标标准计划组织实施诊断激励学习创新改进共步构成，是个完整的工作流程，依据目标制定标准，设计方案，组织实施，全程进行自我诊断，不断找到差距，通过改进提升，建立更高目标。小环动指导下开展专业建设对培养素质高技术精技能全的人才至关重要。有了目标，就得依据目标制定标准，目标若没有标准支撑，那也就是空中楼阁，也就变成了空泛口号。标准制定要符合自身实际，上下高低的问题按跳跳够得着的原则，切记打造与目标链相契合的标准链。该农业高职院校软件技术专业根据其在学校专业发展规划中的目标定位和自身实际，按照级专业的位和自身实际，按照级专业的目标定位，制定本专业的建设标准......”。

4、“.....聚焦专业人才培养要素，采集专业建设过程性数据，基于信息平台的数据分析，对标准查找不足与差距，融入计划执行检测改进理念，在计划执行检测改进戴明循环中，以诊断为依据不断改进，促动螺旋实现常态纠偏，由监测预警改进步构成，是指根据实时监测的数据，及时发出预警，即时调整改进的过程。专业层面诊改同样也有事情事中事后个环节，全程依托诊改信息化平台，如图所示。事前，即计划准备，确定专业建设目标专业建设标准，也可以理解为两链打造。事中，即实时监控，主要是指上螺旋的监测预警改进。事后，即反馈改进评估促进学校发展，在特定时期发挥了积极作用。但另外个方面，这种评估和鉴定，高职院校执行甚至迎合评估标准，学习模仿和趋同已鉴定好评的学校，抑制了学校的主体地位，造成了学校同质化。今天，专业诊改以用人标准为依据，设计诊断质控点，以诊断促改进......”。

5、“.....基于诊改理念指导的高职院校专业建设研究职业技术教育论文基于诊改理念指导的高职院校专业建设研究职业技术教育论文目标定位，制定本专业的建设标准。专业诊改字螺旋软件技术专业诊改也要依据专业建设目标，聚焦专业人才培养要素，采集专业建设过程性数据，基于信息平台的数据分析，对标准查找不足与差距，融入计划执行检测改进理念，在计划执行检测改进戴明循环中，以诊断为依据不断改进，促进专业建设质量字形螺旋式上升现高质量发展的重要途径。关键词专业建设人才培养教育活动诊改高职院校对于高职院校而言，专业是办学的核心，学校育人价值取向和人才培养方案主要通过专业建设来体现。职业院校内部质量保证体系诊断与改进以下简称诊改是当下高职院校质量工程的重点工作，也是国家优质校双高计划建设的重要内容。加强专业建设是提升高职教育质量的重要途径，在诊改理念改理念指导的高职院校专业建设研究职业技术教育论文......”。

6、“.....强化个纵向系统决策指挥质量生成资源建设支持服务监督控制之间的质量依存关系。专业层面的诊改以下简称专业诊改是诊改工作的重点，高职院校要根据自身特色，健全专业诊断机制，基进专业建设质量字形螺旋式上升。基于诊改理念指导的高职院校专业建设研究职业技术教育论文。摘要专业可以彰显办学特色，专业建设是提升人才培养质量着力点。以农业高职院校软件技术专业为例，依据内部质量保证体系架构，结合两链打造，遵循字螺旋，构建专业层面诊改指标体系，优化专业人才培养方案。在诊改理念指导下，加强专业建设是高职院校实，其余各步都属于事后，以问题为导向，发现不足，持续改进，质量螺旋提升。有了目标，就得依据目标制定标准，目标若没有标准支撑，那也就是空中楼阁，也就变成了空泛口号。标准制定要符合自身实际......”。

7、“.....切记打造与目标链相契合的标准链。该农业高职院校软件技术专业根据其在学校专业发展规划中的目标定。专业层面字螺旋，从专业建设目标出发，通过步完成专业质量提升，由大环下螺旋或称静螺旋和小环上螺旋或称动螺旋两部分构成，如图所示。大环静螺旋实现阶段改进，由目标标准计划组织实施诊断激励学习创新改进共步构成，是个完整的工作流程，依据目标制定标准，设计方案，组织实施，全程进行自我诊断，不断找到差距，通过改进提升，建立更高目标。小环于自定义的目标和标准，实现结果对标的循环式改进，通过专业诊改倒逼专业改革与建设，为专业人才培养质量提供不竭的动力。开展专业诊改的意义高职院校之前经历的办学水平评估示范项目建设等，是教育行政部门实施对高职教育管理推动高职教育水平提升的种手段，是以教育行政部门为主体，以鉴定为奖惩进行院校选拔......”。

8、“.....着力建设个校本数据平台诊改信息化平台，最终实现质量管控信息采集标准化指标体系数字化文档体系规范化服务体系流程化决策分析智能化，形成常态化全覆盖强预警善激励的人才培养质量体系，有效控制人才培养活动的各个阶段各个方面和各个环节，持续不断提升人才培养质量，全面推进学校内涵建设。高职院校内部质量保证体系构成要素如表。基于诊才培养科技研发社会服务等各方面工作的质量，要求高职院校持续对人才培养的模式进行诊断改进，诊断的结果即是改进的依据。年以来，各职业院校和专家团队不断理论创新和实践摸索，诊改理论不断完善，实践成效逐步彰显。全国诊改专家委员会主任杨应崧教授领衔的专家团队提炼出诊改模式，是对政策理解和实践经验的总结，是高职院校诊改工作的实施依据。，效率，目标既是诊改的出发点，也是诊改的聚焦点。在专业诊改中......”。

9、“.....即首先要明确为谁培养什么样的人。在专业诊改中，要厘清各个层级的不同职责，如该农业高职院校有学校学院级分院专业教研室个管理层级，就应该打造学校发展目标级分院目标专业建设目标课程建设目标组成的目标链，如图所示。专业诊改应该覆盖专业建设和专平台内部质量保证体系，从学校专业课程教师学生个横向层面，从决策指挥质量生成资源建设支持服务监督控制个纵向系统，着力建设个校本数据平台诊改信息化平台，最终实现质量管控信息采集标准化指标体系数字化文档体系规范化服务体系流程化决策分析智能化，形成常态化全覆盖强预警善激励的人才培养质量体系，有效控制人才培养活动的各个阶段各个方面和各断与改进覆盖了学校全部工作，是高职院校提升学校管理水平和教育教学质量的重要抓手，诊改的功能在于保证人才培养科技研发社会服务等各方面工作的质量......”。