1、“.....有的教师认为该课程内容应该多讲授理论知识，理论联系实际应由学生自己去做。有的老师认为，对教材内堂讲授内容的不同而选用不同的适合的教学方法以达到传授相应的知识的目的。但大多数老师还‚主要采用理论讲授法，没有针对不同的教学内容采用不同的教学方法，‛教学方法单陈旧，缺乏对学生学习的激励作用，没有及时的更新教学方法。在信息化多媒体时代，大学生的认知模式学习方式都发生了较大变化，如果老师还采用理论说教等单的教学方法，已不能适应学生学习的实际情况，当然也很难达到预期的教学效果。课程教学目标设臵现状对门课程的教学目标进行设臵，是学生专业培养方案的基本内容，也是专业人才培养的具体要求。大多数老师认为该课程设臵的教学目标，理想该与学生生活相联系。有的教师认为该课程内容应该多讲授理论知识，理论联系实际应由学生自己去做。有的老师认为......”。

2、“.....如对绪论部分的讲授应结合新生对新环境新阶段的学习生活的适应，多联系学生的生活实际对道德品质修养的讲授也应多关注学生的生活实际，道德品质修养的教学容易生活化，等等。教师对授课对象缺乏了解对学生学习思想行为和生活状况的深入了解，是课堂教学实施的个重要环节。‚教师只有深入了解了学生的生活学习现状，才会对其思想和行为的偏差进行正确的分析，从而在备课之时有的放矢，从学生的生活问题出发，着思想道德修养与法律基础课教学优化分析高等教学法论文学目标进行设臵，是学生专业培养方案的基本内容，也是专业人才培养的具体要求。大多数老师认为该课程设臵的教学目标，理想化倾向比较明显，这也许是我们美好期待，很容易与学生生活的实际相脱离，在教学过程中不容易实施，也很难对学生提出具体的要求。对学生培养的目标要求过高且笼统，在课程教学过程中不容易实现，从而影响课程教学的效果......”。

3、“.....在于潜移默化的育人，进步坚定学生的理想信念，牢固树立并践行社会主义核心价值观，给学生心灵埋下真善美的种子，提高道德素质和法律素质等。这种目标设臵其本身没有错，但理想的色的了解，教师大多凭多年的教学经验，很少能深入了解学生的思想状况学习状况和生活状况，特别是采取大班额授课，学生人数较多，对学生学习及思想状况的具体了解存在定难度，有针对性的授课效果有限。该课程‚作为大学生思想教育的主要课程之，教师对学生学习及思想状况的了解程度，也会影响课程的教学效果。教师只有深入了解了学生的生活学习现状，才会对其思想和行为的偏差进行正确的分析，从而在备课之时有的放矢，从学生的生活问题出发，着力解决他们在生活中遇到的问题。‛对课程的教学方式，往往采用以教师讲课为主学生自学为辅的方式。教师在授课时，往往根程学习的个总结。由于学生思想道德品质的培养和道德素质的提升......”。

4、“.....教师不能仅凭课堂的表现和课程考试成绩来评价学生，‚需要多维度对学生的理论学习实践与日常表现等进行综合评价。学生对课程的学习态度作业完成情况‛课堂互动表现日常表现人际关系参与实践的热情等等，都可以作为评价学生的个方面，也可以成为评价学生的个维度。教师可以借鉴已有的研究成果或教研室集体讨论，设臵评价学生学习的多个维度，赋予不同维度的权重，用多维度综合分析的方法力求对学生做出较为客观公正的评价。多关注学生理论联系课程教学内容来源于学生现实生活，又对学生的现实生活具有指导意义。现实生活丰富而多彩，课程教学不仅要‚密切联系我国改革开放和社会主义现代化建设的实际，密切联系社会主义市场经济条件下思想道德建设民主法制建设的实际，而且密切联系学生学习和生活的实际，‛，教师要善于从社会现实和学生现实生活中发掘问题探寻生活素材，不断丰富教学案例......”。

5、“.....教师在讲授‚家庭美德‛时，可采用辩论的方法，让学生就‚大学求学期间是否适合谈恋爱‛展开辩论，通过辩论，明辨是非，引导学生树立正确的恋爱观和婚姻观，自觉遵守相关的道德和法律规范，教会学生处理好复课程的科学理论，理论要联系学生生活实际，坚持学以致用，以学生的生活需求为主体，使思想道德要求与学生生活需求统于思政教育课堂。例如，在设计‚遵守公民道德准则‛这节的教学目标时，可结合班级建设集体精神的培养宿舍精神文明建设，通过情景模拟或问题讨论辩论的形式，辨析学生在遵守公民道德方面存在的困惑或疑虑，增强同学们的集体观念，提升遵守公民道德的自觉性。同时，课程教学还要注重大学生心理健康教育，引导学生正确应对压力和挫折，学会调节心理问题的方法，促进学生健康成长成才。式方法要立足生活教师在选取教学方法时要立足学生生活，创设良好体精神的培养宿舍精神文明建设......”。

6、“.....辨析学生在遵守公民道德方面存在的困惑或疑虑，增强同学们的集体观念，提升遵守公民道德的自觉性。同时，课程教学还要注重大学生心理健康教育，引导学生正确应对压力和挫折，学会调节心理问题的方法，促进学生健康成长成才。式方法要立足生活教师在选取教学方法时要立足学生生活，创设良好的课堂育人环境，根据课堂教学内容的不同选取不同的教学方法，如案例法研讨法参观法启发法实践法等。例如，教师可利用发生在学生身边的小事典型事例来启发引导学生，教会学生做人做事的道理，掌握基本道德展。课程学习成绩的评定不仅仅是为了促进学生的学习，而应是门课程学习的个总结。由于学生思想道德品质的培养和道德素质的提升，受家庭教育因素学校环境因素和社会环境因素的综合影响，教师不能仅凭课堂的表现和课程考试成绩来评价学生，‚需要多维度对学生的理论学习实践与日常表现等进行综合评价......”。

7、“.....都可以作为评价学生的个方面，也可以成为评价学生的个维度。教师可以借鉴已有的研究成果或教研室集体讨论，设臵评价学生学习的多个维度，赋予不同维度的权重，用多维度综合效果。思想道德修养与法律基础课教学优化分析高等教学法论文。课程教学内容来源于学生现实生活，又对学生的现实生活具有指导意义。现实生活丰富而多彩，课程教学不仅要‚密切联系我国改革开放和社会主义现代化建设的实际，密切联系社会主义市场经济条件下思想道德建设民主法制建设的实际，而且密切联系学生学习和生活的实际，‛，教师要善于从社会现实和学生现实生活中发掘问题探寻生活素材，不断丰富教学案例。例如，教师在讲授‚家庭美德‛时，可采用辩论的方法，让学生就‚大学求学期间是否适合谈恋爱‛展开辩论，通过辩论，明辨是非......”。

8、“.....根据课堂教学内容的不同选取不同的教学方法，如案例法研讨法参观法启发法实践法等。例如，教师可利用发生在学生身边的小事典型事例来启发引导学生，教会学生做人做事的道理，掌握基本道德要求。现实生活是课程教学的案例库，有许多鲜活的素材，只要教师引用得当，都能起到良好的教学效果，提升学生的思想道德素质，践行良好的道德行为。多采用实践教学法，把思想政治理论与实际相结合。理论学习只有联系实际，才能生动而具体。增加教学实践环节，使思政理论联系学生实际，使学生在生活中充分体验课程理论教育的作用，进步调动学生认真学习的积极学生生活的教育理念，设臵符合学生生活实际的教学目标，选取符合学生实际的教学方法，从学生生活实际中选取课程教学内容，学生学习的评价要导向于学生生活实际。同时，高校领导要重视思政课教学和思政教师队伍的专业建设，为丰富思政课程教学生活化资源提供保障......”。

9、“.....通过发放调查问卷的形式，整理和分析调查数据，并结合访谈情况对该课程教学生活化的现状和存在的问题进行调查分析。教师在设臵课程教学目标时，牢牢把握党和国家的教育方针，把握习的注意力。对于备学生，也就是对授课学生的了解，教师大多凭多年的教学经验，很少能深入了解学生的思想状况学习状况和生活状况，特别是采取大班额授课，学生人数较多，对学生学习及思想状况的具体了解存在定难度，有针对性的授课效果有限。该课程‚作为大学生思想教育的主要课程之，教师对学生学习及思想状况的了解程度，也会影响课程的教学效果。教师只有深入了解了学生的生活学习现状，才会对其思想和行为的偏差进行正确的分析，从而在备课之时有的放矢，从学生的生活问题出发，着力解决他们在生活中遇到的问题。‛对课程的教学方式......”。