1、“.....这与缺少政策监督有很大关系。其，缺乏统培养激励机制。尽管当前培养政策明确了教师的绩效工资要向‚双师型‛教师倾斜，但至今没有出台相应实施细则，因此各单位在具体落实时‚无据可依‛。同时，国家应从政策上鼓励和支持企业人员到职业院校担任兼职教师，可因目没有更高要求，导致下企业实践锻炼的意愿不强。双师型教师培养现存问题及对策研究职业技术教育论文。‚职前培养‛先天不足当前，我国‚职校师范生‛主要还是源自传统职业技术师范院校培养。另外，地方综合院校中普通师范院校综合型大学工科大学也积极加入职教师范生的培养行列。年起，国家又新增设了职业技术领域的教育硕士，天津大学等所综合型大学工科大学，都开始招收硕士层次的职教师范生。尽管如此，近些年来，我国高校培养‚职教师范生‛人数上升缓慢如图所示，每年的培养数量，仅是‚百万扩招‛后高职教师缺口的。年......”。

2、“.....启动高职‚百万扩招‛政策。年实际超额完成招生人数万人，年招生万人，年职业性实践技能性的培训内容不足培训形式单，主要以专题讲座会议为主，研讨形式培训较少。其次，职业院校不重视校企深度合作办学模式。没有校企深度合作平台，学校教师没有机会下企业参与实践锻炼，教师实践技能水平难以提高。其，有的学校的教师管理机制不完善。教师管理体制完善与否，直接影响和决定了教师个人的专业成长和学校教学质量的整体提升。据调查，当前有近成学校缺乏教师激励机制，对教师未来职业生涯规划没有明确要求。其，教师评价体系未能具体量化和实施。当前，大部分职业院校仍采用传统量化指标体系，偏重于政治思想理论常规教学评价，对教师专业实操能力及科研能力没有设臵具体量化标准，般实行大常规化教学考核，无法凸显职业学校教师的个体专业优势......”。

3、“.....因此各单位在具体落实时‚无据可依‛。同时，国家应从政策上鼓励和支持企业人员到职业院校担任兼职教师，可因目前缺乏对企业的激励机制。众多企业始终不愿意将技术骨干分派到学校任教，双方无法进行深度校企合作办学，高素质产教融合教师队伍难以培养。行业企业未能充分参与行业企业未能充分参与，是我国职业院校‚双师型‛教师培养效果不理想的重要原因之。双师型教师培养现存问题及对策研究职业技术教育论文。‚职前培养‛先天不足当前，我国‚职校师范生‛主要还是源自传统职业技术师范院校培养。另外，地方综合院校中普通师范院校综合型大学工科大学也积极加入职教师范生的培养行列。年起，国家又新增设了职业技术领域的教育硕士，天津大学等所综合型大学工科大学，都开始招收硕士案贺文瑾职业教育‚双师型‛教师队伍专业化建设的新部署中国职业技术教育......”。

4、“.....基金年度云南省哲学社会科学教育科学规划般项目‚云南高职院校产教融合育人模式构建研究‛年度玉溪市社会科学年度项目‚玉溪市深化职业教育双师型教师培养对策研究‛年度云南省教育系统党建工作研究课题‚职业院校教师党支部书记双带头人培育研究‛。可见，在‚双师型‛教师数量原本就不足的情况下，连续两年‚百万扩招‛，对高职师资提出了巨大挑战是师资总量不足，生师比不达标是扩招后生源呈多元化，将有大批非传统生源进入高职院校学习，这对高职师资的教学能力及素质提出巨大挑战。加之，中职学校师资也需要正常补给。因此止步不前。新时代职教教师应消除这种‚消极怠工‛等不良情绪，紧跟时代步伐，积极深入合作企业领域，主动学习行业领域先进技术，适时了解自己专业当前的发展现状，努力提升自己的理论教学和实践技能指导能力。再次，新时代教师需要不断提升自身专业化水平......”。

5、“.....才能达到社会认可的专业化水平。结语职教教师是职业教育发展的第资源和关键力量。‚双师型‛教师是我国职业教育培养高素质技能人才的重要师资保障。然而，当前我国‚双师型‛教师培养还存在着‚职前培养‛先天不足‚职后培养‛成效甚微的难题。为此，在新时代背景下，我国职业教育‚双师型‛教师培养亟需积极拓宽‚职前培养‛路径，政府部门应积极优化政策制度体系建设，有效促进行业企业积极参与，职业院校学校应对中青年教师开展不定期的校本培训，校本培训内容着重邀请企业技术骨干人员到校作行业前沿知识讲解，同时，应积极支持中青年教师参加省内外专业知识培训和学习，不仅提高教师理论教学水平，也能有效增强教师专业实践指导能力。第，学校应积极主动开展校企深度合作产教融合办学模式。职业院校应重视并加强校内校外实训室基地建设，不仅为学生提供充足的技能实操训练条件......”。

6、“.....第，完善在职教师培养管理机制。学校应在‚职教师资条‛宏观指引下，制定个符合本校实际的培养管理制度，有计划有步骤地分批分阶段分专业分类别地对不同群体的在职教师进行集中培训和外派进修。第，职业院校应建立培养评价机制。对学校教师与企业兼职教师进行区分，根据产教调研岗位职业能力培养教学建设等工作。在政行企校的协同培养中，应增强行业组织指导效能，积极牵头组建产教融合集团联盟，搭建校企对接桥梁，促成校企深度合作产教融合办学模式，为师生实践技能实操提供基本的软硬件保障。其次，需要充分发挥企业育人主体作用。根据年国务院出台的‚职教条‛及教育部等部门联合出台的‚职教师资条‛等有关政策制度设计与要求，企业将成为今后我国‚双师型‛教师的重要来源与培养者。方面，从企业招聘而来的教师实践经验丰富动手能力强，在学生实操技能教学环节方面，具有明显优势另方面......”。

7、“.....这更加有利于提升职教师资的基本素质能力。再者，由于当前高职扩招，高职‚双师型‛师资将会更加紧缺，亟需槛‛。除了对新教师进行教育学管理学心理学的教师基本素养的培训外，教师还需到企业参加顶岗实习，或先到合作企业锻炼，确保新进教师理论和实践素质双提高。第，建立培养津贴机制，完善相关激励机制。职业院校需结合学校自身实际，制定教师岗位津贴机制，对‚双师型‛教师应给予相应的福利津贴，适当提高‚双师型‛教师的待遇，使其明确感受到学校给予的重视程度，旨在提高广大教师参与‚双师型‛教师培养的积极性。第，职业院校应开展形式多样的培训内容。‚双师型‛教师内涵本义我国古代教授学生‚艺‛之人，可谓是‚双师型‛教师源头。夏商至周朝，学生以‚习礼‛与‚习武‛为主要学习内容。至公元前年的周王朝，在其贵族教育体系中，周王官学要求学生掌握礼乐射御书数种基本技能。所以......”。

8、“.....促进行业企业积极参与‚双师型‛教师培养，需要根植于校企合作产教融合。行业协会了解本行业的人才需求和技术前沿动态，般以决策咨询管理与服务的形式，参与现代职业教育治理。企业积极参与，利于建立校企深度合作的共同体。首先，增强行业组织指导效能。行业组织行业协会应积极配合学校和企业制定教师需具备的专业理论能力素质标准实践技能训练教学大纲教师培养规划，并在行业组织牵引下，积极开展校企合作人才交流专业教学人才需求调研岗位职业能力培养教学建设等工作。在政行企校的协同培养中，应增强行业组织指导效能，积极牵头组建产教融合集团联盟，搭建校企对接桥梁，促成校企深度合作产教融合办学模式，为师生实践技能实操提供基本的软硬件保障。其次，需要充分发挥企业育业教育培养高素质技能人才的重要师资保障。然而，当前我国‚双师型‛教师培养还存在着‚职前培养‛先天不足‚职后培养‛成效甚微的难题......”。

9、“.....在新时代背景下，我国职业教育‚双师型‛教师培养亟需积极拓宽‚职前培养‛路径，政府部门应积极优化政策制度体系建设，有效促进行业企业积极参与，职业院校应加大教师‚职后培养‛力度，教师应积极转化自身角色意识。简言之，我国职业教育‚双师型‛教师队伍建设，需要构建政府行业组织企业职业院校与教师‚位体‛协同培养机制，方能解决培养中的实践难题。参考文献刘建湘，周明星职业院校双师型教师教育研究长春吉林科学技术出版社，贾文胜，梁宁森基于校企共同体的高职院校‚双师型‛教师队伍建设中国高教研究，中华人民共和国教育部‚双师型‛教师双师型教师培养现存问题及对策研究职业技术教育论文立校企深度合作深化产教融合的办学机制，通过校企双向紧密交流协作及互聘等方式，及时培养出批批技艺精湛的‚双师型‛教师队伍。职业院校应加大师资‚职后培养‛力度‚职后培养‛的主要途径第，建立健全新教师准入制度......”。