1、“.....实现对内容元素知识关联的设计，为瞬时记忆短时记忆向长时记忆的精准转化创造条件。如果教学体验空间人机输入方式和界面设计得好，在学习空间中减轻多余的操作，提供加强记忆的元素，就能够帮助用户对信息进行快速的结构化加工，缩短用户的学习时间流的形态当中，通过体验行为的人体感知提升整体环境和元素的有效性，将英语语言知识完美地融合于跨文化交际中，突出生动活泼感知刺激的视觉特性，通过对各种情景下语言和交际知识的理解运用，使体验者在提高英语运用能力的同时掌握跨文化的基本知识和技能熟悉不同的文化环境并通晓交际规范。在设计中，以自我设计行为为主导，引用了大量的化设计元素，其中包括享受乐趣享乐和放松心流集中吸入想象沉浸故事同理心感官沉浸在场感悬念挑战紧张和压力负面情绪失望和挫败感控制自主力量社会存在感与他人的联结同理心以及胜任力骄傲精神欢快等元素，利用沉浸式体验手法......”。

2、“.....此次人体感知环境下沉浸式体验课程设计尝试，实现了自主探究式智能性虚拟语境空间设计英语配音体验计分析电化教育论文。图周边环境的控制元素体验沉浸控制元素设计是体验学习中最重要的个环节，即通过人体感知给出每个体验者适应的体验程度和体验级别，根据人体感知信号捕捉的人体特征，结合人体感知与沉浸式体验的关系进行体验级别的定位，为智能型自适应控制提供了判别条件，同时作为闭环体验控制分量对级别进行调整和控制。有关人体感知与沉浸式体验的控制元素对应关系如图所示。图人体感知与沉浸式体验的控制元素对应关系可穿戴学习体验闭环可反馈控制系统模型可穿戴学习体验系统本质上是个闭环可反馈的控制系统，是个可调节的学习体验空间自适应个性化建模系统，是具有人工智能环境技术特征和生理特征的系统，体现了强烈的输入感知和输出感知，吸收了空间描述形态的外界因素......”。

3、“.....是设计适应体验者逐级挑战问题空间的探索，是逐渐引导体验者向优秀解决途径方面逼近的过程。图人脑记忆模型在空间设计和元素设计当中，要有意地增加感知认知过程的自然度，保持人体最为习惯的知识感知获取方式，把握好获取的最佳时间，对重点现象和最富有特征的知识现象进行描述，达到人机现象感知反馈的自然，达到展示个体状态和规律的自然，构造出适合不同人的体验空间。体验设计的主要目的是在短时记忆和原有知识加工的基础上实现长期记忆而虚拟现实环境下的刺激元素的交互以及交互时的触觉等短时记忆为教学长期记忆奠定了基础。在体验过程中，人们通过元素瞬时听觉触觉和视觉等感知信息的捕捉完成内容的记忆，而这些瞬间感知短期记忆和长期记忆事转折方式为主线，以解决问题为目标进行设计......”。

4、“.....以及界面与故事引发性和随机输入性。目前出现了许多这样的交互系统，其中包括语音输入手势控制输入眼动输入脑电输入等并推出了相应的眼镜，如等设备还有头动输入空中打字单位手势输入等。其中眼动交互就是通过捕捉眼球的运动来计算出视点，并配合眨眼动作来实现眼动交互，实现对设备的操控。以上这些人体感知信息获取设备的实现为交互输入奠定了输入心理模型基础。人体感知机理的信息获取必须建立在人可接受的无任何干扰和命令前提下无任何行为障碍和干扰思维的环境基础上，必须具备多性能高密集型的设备集成，应具有包括知识手套隐形眼镜知现象，同时引起人体外在相应的情绪变化根据刺激所带来的变化程度，大脑将产生不同程度的记忆意识状态如图所示，进而形成了外界刺激到记忆的转换。教学空间体验是种瞬间的感觉，也是系列感知过程的综合......”。

5、“.....不同的触摸强度会产生不同程度的刺激神经的感知效应。体验者对知识的认知和理解与体验者当时所获得的磁场位置和磁场强度有关，与体验者即时心理状态和外界的刺激状态有关，与此体验者对这方面知识的陌生程度有关但以上这些不定性因素我们无法辨别或同步获取，对研究教学问题也是意义不大的，而真正有意义的是要同步获取在外界环境的刺激条件下视听触觉表象信息和人体感知效应信息。同步确认感知效应的真图人体感知系统要想获得在体验过程中最佳的知识获取方法，最直接最有效的方法就是以人体对知识元素和知识表达环境的感知为研究重点，即通过获取测量人体生理信号，实时计算用户心理状态，提取并计算生理信号的相应特征，推测用户在体验的心理状态，判断人对当前的知识元素的感知，找到在环境中知识传递和获取的最佳设计，而人体感知效应与环境感知问题研究将成为本问题研究的基础......”。

6、“.....分为感觉过程和知觉过程。感觉过程中被感觉的信息包括有机体内部的生理状态心理活动，也包含外部环境的存在以及存在关系信息。感觉不仅接受信息，也受到心理作用了基于人体机理感知的虚拟现实可控学习体验环境的设计思想，设计了可穿戴学习体验系统设计模型。并通过英语视听说进行探索，尝试了人体感知环境下沉浸式体验课程设计，部分实现了虚拟教学体验空间的控制设计。关键词人体感知信息科学理论穿戴系统第代移动通信技术虚拟现实引言随着技术的发展与进步，人们的学习需要寻求个更加有效的真实的更加自然态的学习环境，追求获取知识的真实感和自然态，这种真实感和自然态主要来源于人们对知识的感知和获取技术的实现。而知识的感知是个认定的知识进行自然态转化的过程......”。

7、“.....这些学习环境具有返璞归真的意境，同时在原始学习并维持知识保真度的基础上，对知识的获取过程理解过程进行科学的有效性设计，在媒体技术和人机技术可允许的范围试了人体感知环境下沉浸式体验课程设计，部分实现了虚拟教学体验空间的控制设计。关键词人体感知信息科学理论穿戴系统第代移动通信技术虚拟现实引言随着技术的发展与进步，人们的学习需要寻求个更加有效的真实的更加自然态的学习环境，追求获取知识的真实感和自然态，这种真实感和自然态主要来源于人们对知识的感知和获取技术的实现。而知识的感知是个认定的知识进行自然态转化的过程，如仿真学习虚拟现实化学习游戏化学习等，这些学习环境具有返璞归真的意境，同时在原始学习并维持知识保真度的基础上，对知识的获取过程理解过程进行科学的有效性设计，在媒体技术和人机技术可允许的范围内，实现感知的自然获取，这其中包括听觉视觉触觉的获取和计算，情感计算与分析......”。

8、“.....触摸和视觉在感知过程中起到重要的主导直接刺激的作用不同的视觉强度会产生不同程度的感知效应，不同的触摸强度会产生不同程度的刺激神经的感知效应。体验者对知识的认知和理解与体验者当时所获得的磁场位置和磁场强度有关，与体验者即时心理状态和外界的刺激状态有关，与此体验者对这方面知识的陌生程度有关但以上这些不定性因素我们无法辨别或同步获取，对研究教学问题也是意义不大的，而真正有意义的是要同步获取在外界环境的刺激条件下视听触觉表象信息和人体感知效应信息。同步确认感知效应的真实性和准确性。这个感知获取过程是种在生理机理基础上建立起来的形态感知过程这个过程可能映射的是特定环境因素，而这个特定环境可能又映射的是人的情绪积累因素，也可能映射的是当下环境态，提取并计算生理信号的相应特征，推测用户在体验的心理状态......”。

9、“.....找到在环境中知识传递和获取的最佳设计，而人体感知效应与环境感知问题研究将成为本问题研究的基础。图外界环境刺激到记忆意识转换过程人体感知效应与环境感知问题的研究人体感知与环境感知的关系人体感知即人的意识对内外界信息的觉察感觉注意知觉的系列过程，分为感觉过程和知觉过程。感觉过程中被感觉的信息包括有机体内部的生理状态心理活动，也包含外部环境的存在以及存在关系信息。感觉不仅接受信息，也受到心理作用影响。知觉过程中对感觉信息进行有组织的处理，对事物存在形式进行理解认识。环境感知是文化地理学借心理学新的研究或成果来分析人地关系的。人与自然环境关系中的各种可能性进行选择时不可穿戴人体感知基础上教学体验系统设计分析电化教育论文，实现感知的自然获取，这其中包括听觉视觉触觉的获取和计算，情感计算与分析。在第代通信个体及群体多连接多传感器信息的获取环境的基础上......”。