1、“.....李春辉材料成形技术基础和金工实习融合式教学探索南方农机，基金厦门工学院校级课程建设项目。材料成形技术基础课程主要讲授内容是金属铸造成形工艺金属焊接成形工艺金属塑性成形工艺非金属材料成形工艺和比较前沿的非金属快速成形技术也就是打印技术，是机械类专业唯门和热加工相关的专业课程，是最重要最实用的专业基础课之，既要为后续相关课程考与实践。增强学生的学以致用能力创新创业能力。材料成形技术基础的理论学习部分，可以同时结合线下多媒教室体或者智慧教室线上利用超星教学平台或中国大学，这种线上线下混合式教学模式，不仅能够充分发挥原有教学模式的优点，还能提高学生的参与度和积极性，最终达到更好的教学效果。结束语材料成形技术基础与金工实习的教学改革是个不断完善的过程，两门课程的教学目标主要是关于机械制造加工方法的培养......”。

2、“.....利用学校创建的开放式的网络教学平台，结合实际生产过程，整理知识点相关的图片视频等多媒体资料，录制与课堂教学相配套的视频课程，并整理练习题和试题库，以便进行阶段性测试和考核，加强过程管理。学生可以利用电脑或手机登录选择课程，并利用课余时间完成要求的线上学习任务。线下教学基于项目式教学的理念，结合金工实习的实习内容，同时采用任务驱动的方式进括铸造实训焊接实训冲压实训打印实训等，对于金工实习中的热加工实训部分以及打印的实训部分，均能结合多媒体采用类似于翻转的课堂的模式，让学生提前线上学习相关理论知识，学生线下以分组的形式在实习前进行讲解和互评，然后正式进入线下实训，最终达到真正意义的理论和实践有效结合的目的。经过对该课程现有教学内容的分析和梳理......”。

3、“.....学生在规定的课余时间内利用网络自主进行观看教学视频进行主动学习，然后利用线下课堂进行交流分享自己的心得体会，以实现特定教学目标的种教学方式。年慕课，作为典型的线上教学方式被广大教育者所认可并采纳，年被各大高校普遍推广和大力实践。现代大学生对以计算机和网络为核心的信息技术接受能力特别强，并表现出较大的学习兴趣。同时金工实习主要交叉式材料成形技术基础和金工实习合并为门课。目前合并式主要是把金工实习放在材料成形技术基础课程后面集中实践教学等同于脱离式，或者把金工实习的内容分解到材料成形技术基础的各个章节中。这种分解教学方法看上去虽然很新颖，但是两门课程的教学连贯性容易被破坏。金工实习和材料成形技术基础融合式教学探究高等教学法论文。摘要文章通过对机械类相关专业往届毕业生进行调查......”。

4、“.....以材料成形技术基础既定的能力培养为目标，以金工实习为辅助教学手段。采用线上学习材料成形技术基础理论知识，线下进行相应的金工实习实践，金工实习部分结束后，在进行材料成形技术基础线上线下相结合的项目式教学，最终将两门课程融合到起，实现理论辅助实践实践再反过来验证理论的学习目标。金工实习和材料成形技术基础融合式教学探究高合式教学模式研究南方农机，张慧菊，李春辉材料成形技术基础和金工实习融合式教学探索南方农机，基金厦门工学院校级课程建设项目。摘要文章通过对机械类相关专业往届毕业生进行调查，发现材料成形技术基础课程和学生的实际就业相关度非常大。基于此，在保证材料成形技术教学体系完整的前提下，以材料成形技术教育既定的能力培养为目标，并结合材料成形技术基础课程的特点和教学现状，以及和金工实习密切关系，拟采用能力创新创业能力。材料成形技术基础的理论学习部分......”。

5、“.....这种线上线下混合式教学模式，不仅能够充分发挥原有教学模式的优点，还能提高学生的参与度和积极性，最终达到更好的教学效果。结束语材料成形技术基础与金工实习的教学改革是个不断完善的过程，两门课程的教学目标主要是关于机械制造加工方法的培养。两门课程的有机融合是可行的，也是必材料加工成形工艺的认识与理解。利用学校创建的开放式的网络教学平台，结合实际生产过程，整理知识点相关的图片视频等多媒体资料，录制与课堂教学相配套的视频课程，并整理练习题和试题库，以便进行阶段性测试和考核，加强过程管理。学生可以利用电脑或手机登录选择课程，并利用课余时间完成要求的线上学习任务。线下教学基于项目式教学的理念，结合金工实习的实习内容，同时采用任务驱动的方式进行，以辆公交车为例......”。

6、“.....材料成形技术基础和金工实习的教学现状近年来，材料成形技术基础和金工实习相辅相成的教学方式已经得到很多高校的认可，对这方面的教学改革也取得了定的成就，目前这两门课存在着以下两种关系脱离式料成形技术基础和金工实习被划分为两门独立的课程，前者属于专业基础课，后者属于集中实践课，有着各自的学时和学分要求，各有各的教学小组。展开教学时完全脱离，授课老师之间对这两门课的关联性及内容沟通极工实习的教学现状近年来，材料成形技术基础和金工实习相辅相成的教学方式已经得到很多高校的认可，对这方面的教学改革也取得了定的成就，目前这两门课存在着以下两种关系脱离式料成形技术基础和金工实习被划分为两门独立的课程，前者属于专业基础课，后者属于集中实践课，有着各自的学时和学分要求，各有各的教学小组。展开教学时完全脱离，授课老师之间对这两门课的关联性及内容沟通极少。因此......”。

7、“.....对于金工实习中的热加工实训部分以及打印的实训部分，均能结合多媒体采用类似于翻转的课堂的模式，让学生提前线上学习相关理论知识，学生线下以分组的形式在实习前进行讲解和互评，然后正式进入线下实训，最终达到真正意义的理论和实践有效结合的目的。经过对该课程现有教学内容的分析和梳理，比对材料加工行业以及企业目前对材料成形技术人员能力的要求以及相关职业资格考试的标准，对该课程进行改进，采取理材料成形技术基础金工实习融合式教学方式，将材料成形技术基础的理论学习和金工实习的实习实践进行有效结合，从而达到最佳教学目标。交叉式材料成形技术基础和金工实习合并为门课。目前合并式主要是把金工实习放在材料成形技术基础课程后面集中实践教学等同于脱离式，或者把金工实习的内容分解到材料成形技术基础的各个章节中。这种分解教学方法看上去虽然很新颖，但是两门课程的教学连贯性容易被破坏......”。

8、“.....采用线上线下相融合的教育方式符合现代社会智能信息时代的发展趋势，将金工实习的实践学习融入材料成形技术基础的理论学习，有助于学生理论联系实践实践又反馈于理论。参考文献卓丽云，庄明凤工程制图与计算机绘图的融合式教学宜春学院学报，张慧菊铸锻焊等热加工方法的介绍南方农机，郭纯，胡瑞章，陈丰，等新工科背景下材料成形技术基础课程教学改革研究浙江水利水电学院学报，钱晓艳基于对分课堂的西方经济学学习材料成形技术基础程之前就知道所学知识的具体应用对象，让学生在学习过程中了解车辆的具体结构，并根据车辆具体结构分析判断，最终给出车上哪些零部件采用铸造成形，哪些零部件采用锻造或者冲压成形，哪些零部件采用焊接拼装而成，并能结合实际进行初步的材料选择结构设计及加工工艺设计。同时在此基础上，也能结合最新的科技前沿成果与产品发展趋势......”。

9、“.....增强学生的学以致用实体化教学模式，使实践环节与理论环节穿插进行。理论教学环节具体内容采用模块化项目化的模式，线上利用网络教学平台线下采用课堂教学与实地认知相结合，确定套理实体化理论结合实践的教学模式。线上线下结合材料成形技术基础的教学设计材料成形技术基础的教学部分采用线上线下相结合的模式进行教学。将所用知识点重新整理，把些简单的基础性知识点放在网络教学平台上，让学生课下线上自学，充分利用课堂上的学时拔高学生对金工实习和材料成形技术基础融合式教学探究高等教学法论文材料成形技术基础是对学生进行材料成形技术方法理论知识的培养。因此，把金工实习的教学大纲和材料成形技术基础的教学大纲进行融合，同时采用线上线下结合，并把金工实习当作材料成形技术基础线下教学辅助工具的种融合式教学方式。线上线下结合金工实习的教学设计金工实习作为与材料成形技术基础紧密相关的集中实践课程......”。