1、“.....这里主要指硕士研究生思政课开设有门，分别是中国特色社会主义理论与实践习近平谈治国理政马克思主义与社会科学方法论自然辩证中可以应用的具体案例还需要审慎选择。以中国特色社会主义理论与实践课程为例，在新时代中国共产党的历史使命专题中必然会讲到中国共产党的初心和使命，即可以挖掘革命历史文献中的案例。如，李维汉有段回忆南昌起义后与贺龙的谈话他表示不愿去莫斯科，要回湘西。我说，你怎么能回湘西呢武汉和长江你很难过去。他说，只要过了武汉，走水上陆路到湘西，我什么问题也没有，以前凡是打我的旗臶的，就不会遭到强盗抢劫，他还说，我很保险，你不要管，我只要出了武汉就行。后来中央同意他回去。我就派人掩护他出了武汉，回到桑植。结果，他回去又干起来了。国民革命关键，需要我们拓展视野用发展的长镜头来审视。革命历史文献形成于波澜壮阔的革命运动中，但如果从长时段的历史观来看革命历史文献......”。

2、“.....亦有助于回顾近世以来年的历史大变迁。从中国共产党革命建设改革的历程看，新民主主义革命是起点，民主革命时期的历史文献书写的是党诞生后面对复杂多变的革命形势求生存开展斗争的历史，记载着其中胜利时的喜悦及低潮中的坚持，并为中华人民共和国成立后的建设和改革提供了历史的记忆和经验。如果从近世以来年的历史大变迁来看，新民主主义革命是由旧到新的转变时期，在革命新研究生思政课融入革命历史文献的思考探究研究生教育论文刊日记回忆录等文献资料，和研究生思政课有着紧密联系的案例不胜枚举，但在课程教学中可以应用的具体案例还需要审慎选择。提升教师素养如何提高研究生思政课的教学实效性关键在思政课教师。同样，要把革命历史文献切实融入研究生思政课，思政课教师主导性的充分发挥至关重要，这就对思政课教师的政治素养专业素养和创新素养提出了更高要求。首先......”。

3、“.....只有把教书育人和自我修养结合起来，才能以德立身以德立学以德施教，思政课教师才能始终保持坚定信仰，不断提升自身的马克思主义理论素养干部必须提高的种思维之。革命历史文献蕴藏着丰富的历史思维，包含着建构集体记忆的关键，需要我们拓展视野用发展的长镜头来审视。革命历史文献形成于波澜壮阔的革命运动中，但如果从长时段的历史观来看革命历史文献，不仅有利于我们审视百年以来中国共产党的奋斗历程，亦有助于回顾近世以来年的历史大变迁。从中国共产党革命建设改革的历程看，新民主主义革命是起点，民主革命时期的历史文献书写的是党诞生后面对复杂多变的革命形势求生存开展斗争的历史，记载着其中胜利时的喜悦及低潮中的坚持，并为中华人民共和国成立后的建设和改革提供了历史的记忆和经验。问题的思考无疑将有助于我们的讨论，也有益于丰富研究生思政课改革创新的研究......”。

4、“.....在新时代中国共产党的历史使命专题中必然会讲到中国共产党的初心和使命，即可以挖掘革命历史文献中的案例。如，李维汉有段回忆南昌起义后与贺龙的谈话他表示不愿去莫斯科，要回湘西。我说，你怎么能回湘西呢武汉和长江你很难过去。他说，只要过了武汉，走水上陆路到湘西，我什么问题也没有，以前凡是打我的旗臶的，就不会遭到强盗抢劫，他还说，我很保险，你不要管，我只要出了武汉就行。后来中央同意他回去。我就派人掩护他出了武汉，回到摘要如何提高教学实效性，是当前研究生思政课改革和发展面临的主要问题。革命历史文献是独特的优质教育教学资源，不论是基于研究生思政课改革研究生人才培养的需要，还是革命历史文献利用的需要，革命历史文献融入研究生思政课既是新时代深刻变革的反映，又是对现实问题的积极回应。坚持有机融入的原则，不断提升教师的专业素养，改革教学模式......”。

5、“.....有利于切实增强教学实效性。关键词思政课教学实效性研究生研究生思政课改革革命历史文献当前高校研究生思政课为了聚焦问题的讨论，这里主要指硕士革。在这场改革中，坚持习近平新时代中国特色社会主义思想的指导，加强对研究生的马克思主义理论教育和思想政治教育，把握党的领导问题导向和时代要求，才能切实将革命历史文献融入研究生思政课，不负时代的召唤和人民的期待。参考文献马克思恩格斯文集第卷北京人民出版社，靳诺改革开放年高校研究生思想政治理论课建设的历史成就与基本经验思想理论教育导刊，毛泽东毛泽东自述北京人民出版社，习近平在全国教育大会上强调坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人人民日报，莫里斯哈布瓦赫论集体记忆毕然，产党人是如何探索出了条逐梦的中国道路，并思考如何做新时代逐梦的奋进者......”。

6、“.....我们主要关注教师层面的认识分析。在教师对革命历史文献的利用上，主要存在逻辑认识的问题，即革命历史文献是什么能用么怎么用。为什么会存在此种认识上的问题这需要从教师的主观认识及综合素养上来审视。基于学科背景研究专长个人兴趣等缘由，部分教师对革命历史文献是什么并没有明确认识，尚未和课程的教育教学资源清晰联系起来。即使对革命历史文献有了明确认识，但部分教师对其是否能应用于研究生思政课教学尚存疑虑，革命历史部分人文社会科学的研究生也有着认识上的误区，认为研究生思政课要学习研究的理论深奥晦涩高深莫测，真是怎么学也不懂。所谓不信，是指研究生思政课如果不能和研究生关注的热点难点疑点问题联系起来，针对研究生思想认识上和实际生活中的困惑来讲，即使教师反复强调重要性，讲得再如何深入浅出，声情并茂，先入为主的学生还是易于得出大道理讲空话没啥用的结论......”。

7、“.....所谓不做，研究生思政课的重要性就在于，既要提高研究生教育的理论深度，又要在理论与实践结合上给予正确的分析和思想的指引，但对不学不懂不信的学生来说，不做自然就是逻辑上的必道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人人民日报，莫里斯哈布瓦赫论集体记忆毕然，郭金华，译上海上海人民出版社，李维汉回忆与研究上北京中共党史资料出版社，马克思恩格斯全集第卷北京人民出版社，习近平在北京大学考察时强调抓住培养社会主义建设者和接班人根本任务，努力建设中国特色世界流大学人民日报，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面人民日报，刘建民革命历史文献融入研究生思政课的若干思考河北科技大学学报社会科学版，基金教育部年度高校示范马研究生思政课融入革命历史文献的思考探究研究生教育论文郭金华，译上海上海人民出版社......”。

8、“.....马克思恩格斯全集第卷北京人民出版社，习近平在北京大学考察时强调抓住培养社会主义建设者和接班人根本任务，努力建设中国特色世界流大学人民日报，习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面人民日报，刘建民革命历史文献融入研究生思政课的若干思考河北科技大学学报社会科学版，基金教育部年度高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设专项重点选题年度河北科技大学研究生示范课程择解读文献的过程中，提高分析问题解决问题的能力，完成教学任务。其次是网络课堂辅课堂。教师充分运用信息技术录制慕课微课，可以利用录制背景道具微视频等，有机融入革命历史文献，让学生在互联网中感受思政档案的魅力。再次是社会课堂辅课堂。教师可以有组织有计划地将课堂搬到档案馆博物馆展览馆纪念馆以及遗址遗迹教育基地......”。

9、“.....在与历史跨越时空的对话中实现思想感情的升华。总而言之，革命历史文献融入研究生思政课，不仅是教育教学资源如何利用的问题，而且涉及教学理论理念内容方法路径形式等多层面的探究研究生教育论文。教师事先布臵学生研读相关文献，课堂上采用专题的形式进行讨论，引导学生在选择解读文献的过程中，提高分析问题解决问题的能力，完成教学任务。其次是网络课堂辅课堂。教师充分运用信息技术录制慕课微课，可以利用录制背景道具微视频等，有机融入革命历史文献，让学生在互联网中感受思政档案的魅力。再次是社会课堂辅课堂。教师可以有组织有计划地将课堂搬到档案馆博物馆展览馆纪念馆以及遗址遗迹教育基地，让研究生近距离地感受物化形态与非物化形态的文献资料，在与历史跨越时空的对话中实现思想感情的升华。总而言之，革命历史文献融献还能适应日新月异的研究生思政课改革要求吗诸如此类的疑虑......”。