1、“.....在微观系统下进步编码为性格特点认知能力情感态度和理想信念等级编码。性格特点主要表现为坚强忍耐争胜好强等，认知能力则包括聪明平庸愚钝等。中间系统涉及的级编码有家庭学校老师同学等，并进步细分为家境殷实或清贫，是否提供充足的物质支持。加之教育对于高层次创新人才的基础性作用，更凸显了稳定家庭经济条件的重要性。如果认为稳定的家庭经济条件是院士成长成才的必要条件，那么重视教育的家庭风气则是院士成长成才的充分条件。多本院士传记同时表明重视家庭教育使其在人生初期即接受了完整而有效的启蒙教育，并由此为进步成长与深造奠定坚实基础。养成良好习惯和激发浓厚兴趣的基础教育基础教育阶段，院士多数进入了新式学校或教会学校就读，并在逐步系统化的基础知识学习中奠定基础。完备的课程灵活的教法与良师的言传身教是院士基础教育的普遍特征。院士所接受基础教育课程较为完备......”。

2、“.....为其全面发展奠定了良好教育基础国日本等。宏观系统包括政治环境经济环境文化环境社会环境等，具体涉及抗日救国改革开放等。高层次创新人才教育成长的基本特征本研究涉及位院士是中国老辈科学家的杰出代表，作为中国第批现代意义上的科学家，他们的教育成长具有特殊性和不可复制性，其科研经历是与时代交织互动的结果。就院士的教育成长而言，本研究着重从启蒙教育基础教育和高等教育个维度提炼其基本特征，探究其成长规律。具体内容如下。高层次创新人才教育成长特征探究教育事业论文。研究路线基于生态系统理论，本研究将位院士教育成长历程按照微观系统中间系统外层系统和宏观系统个空间层次进行编码，并由此展开内容分析。微观系统侧重于环境对个体产生的影响或影响个体发展的自身因高层次创新人才教育成长特征探究教育事业论文中国科学院院士特征状况的计量分析自然辩证法分析......”。

3、“.....李雨辰高等教育对创新人才成长的影响分析基于两院院士的高等教育经历成都西南交通大学，熊麟基于学缘的中国科学院院士成长特征研究成都西南交通大学，邱均平，邹菲关于内容分析法的研究中国图书馆学报，程光胜梦想成真张树政传上海上海交通大学出版社，王光纶情系山河张光斗传北京中国科学技术出版社，王申，吕凌峰乐在图书山水间常印佛传上海上海交通大学出版社，韩露，王浩琳，卢艳平踏遍青山矿业新裴荣富传北京中国科学技术出版社，李群此生只为麦穗忙刘大钧传上海上海交通大学出版社，田永秀家庭对创新人才成长的影响分析以开设广泛多样的课程以满足学生发展的多样化需求，同时又要求课程必须是高质量和高水平的，能够切实促进学生成长与发展。积极高效的教学变革和灵活多样的教学方式同样是培养高层次创新人才培养的关键要素。院士传记中多次对不同教师教学方法进行描述......”。

4、“.....例如，罗沛霖院士反对简单灌注式教学，认为其只能损伤学生创造性损伤教师主观能动性，强调教育定要有启发，要让学习者学会学以致用，活学活用，学会如何学习学会创造。鼓励跨国跨界的合作交流，倡导宽松民主的科研风气创新通常意味着对传统的突破，意味着对未知世界的探寻，其既需要个体具备开拓进取的精神，也需要思想的交流碰撞，并且创新往往产生于求知的天性外，早期教育还应更关注儿童学习态度的养成关注儿童学习情感的激发和学习意志的培养，其中主要包括培养儿童吃苦耐劳勤奋执著专注认真和好学爱问的精神。家庭教育和早期教育应保持高度合作协同，在学习基础知识之外，积极培养儿童爱学习会学习的态度与能力。高度关注良师的身教引导，着力营造优越的科研条件教师对个体成长成才的作用不可替代，尤其是良师，既能够传播知识，更能塑造品格，引导人生。位院士传记都对教师的引导和教育进行了浓墨重彩的描绘......”。

5、“.....基础教育阶段教师的影响更多的是习惯养成品格塑造兴趣激发和知识奠基，而高等教育阶段教师的影响则集中于教学方法的灵活宽松科研氛围的营造优越科研条件的提供系统科研训练的指导和充位院士教育成长的丰富经历对当前高层次创新人才培养具有如下启示。确保稳定坚实的家庭经济条件，营造自由开明的家庭教育氛围家庭对高层次创新人才培养具有至关重要无可替代的作用。田永秀以老科学家为例，将家庭对创新人才成长的影响概括为道德品质的形成人生理想的树立行为习惯的培养崇尚科学的价值观塑造等，再次印证家庭教育对创新人才培养全方位多层次的影响。此外，确保稳定坚实的家庭经济条件对保障个体接受系统优质的教育具有决定性作用。稳定坚实的家庭经济条件还意味着无忧无虑的生活和自由幸福的童年，这些都对个体良好品性的形成具有影响。相比于家庭经济条件的稳定坚实，自由开明的家庭教育氛围显得更为重要，集中体现为其......”。

6、“.....除群体状况研究外，对院士高等教育经历的研究也不在少数。目前，对国内院士的高等教育经历研究结论基本致，即高等教育对院士学术成长发挥着至关重要的作用。如李雨辰对名院士的研究，熊麟对年中国科学院增选的院士的研究等。与此同时，现有研究并没有凸显院士作为高层次创新人才的核心特质，且研究更多偏向于外部因素分析，缺乏对其个人教育成长历程与特征的系统性探讨。为此，本研究特选取中国科学技术协会组织的老科学家学术成长资料采集工程系列成果丛书共计本，以位院士的学术传记为研究样本，以探讨高层次创新人才教育成长基本特征，以期为高层次创新陶爱民中国工程院院士群体状况研究合肥中国科学技术大学，李雨辰高等教育对创新人才成长的影响分析基于两院院士的高等教育经历成都西南交通大学......”。

7、“.....邱均平，邹菲关于内容分析法的研究中国图书馆学报，程光胜梦想成真张树政传上海上海交通大学出版社，王光纶情系山河张光斗传北京中国科学技术出版社，王申，吕凌峰乐在图书山水间常印佛传上海上海交通大学出版社，韩露，王浩琳，卢艳平踏遍青山矿业新裴荣富传北京中国科学技术出版社，李群此生只为麦穗忙刘大钧传上海上海交通大学出版社，田永秀家庭对创新人才成长的影响分析以老科学家为例思想政治课研究，刘如，唐静行有则知无又要求课程必须是高质量和高水平的，能够切实促进学生成长与发展。积极高效的教学变革和灵活多样的教学方式同样是培养高层次创新人才培养的关键要素。院士传记中多次对不同教师教学方法进行描述，并证实了科学有效的教学方法对创新性人才培养的重要价值。例如，罗沛霖院士反对简单灌注式教学，认为其只能损伤学生创造性损伤教师主观能动性，强调教育定要有启发......”。

8、“.....活学活用，学会如何学习学会创造。鼓励跨国跨界的合作交流，倡导宽松民主的科研风气创新通常意味着对传统的突破，意味着对未知世界的探寻，其既需要个体具备开拓进取的精神，也需要思想的交流碰撞，并且创新往往产生于充分的讨论与紧密的合作。当代科技的重大突破几乎无不关注儿童学习情感的激发和学习意志的培养，其中主要包括培养儿童吃苦耐劳勤奋执著专注认真和好学爱问的精神。家庭教育和早期教育应保持高度合作协同，在学习基础知识之外，积极培养儿童爱学习会学习的态度与能力。高度关注良师的身教引导，着力营造优越的科研条件教师对个体成长成才的作用不可替代，尤其是良师，既能够传播知识，更能塑造品格，引导人生。位院士传记都对教师的引导和教育进行了浓墨重彩的描绘，具体而言，基础教育阶段教师的影响更多的是习惯养成品格塑造兴趣激发和知识奠基......”。

9、“.....由此，我国需要进步加大教师队伍建设高层次创新人才教育成长特征探究教育事业论文才培养提供有效借鉴。交流访学和团队合作也是院士在高等教育阶段及后期科研工作阶段频繁提及的关键词。交流访学既有以学历教育为指向的留学深造，也有以非学历教育形式展开的对外访学。通过交流访学，院士既开阔了个人视野，提升了科研能力，又有效明确了研究方向形成了深厚的科学素养。例如，刘大钧院士十世纪十年代赴苏深造十世纪十年代出访法国十世纪十年代访学美国，并认为访学对他来说举足轻重，为他其后科研工作的深入开展以及辉煌成就的取得打下坚实基础。推进高层次创新人才培养的可行性建议高层次创新人才主要凸显人才水平上的高层次和个体特质上的创新性。本研究中位院士无疑是高层次创新人才的杰出代表，其个体成长既具有般普遍性，又具有相对特殊上的创新性......”。