1、“.....还是中国的微格教研等，其核心都是以提升教师教学能力为目的，不断循环重复设计教学模拟教学反馈评价的操练过程。段式微格教学模式的意义本模式通过微格教学提升教师文本教学设计什么为什么的问题，微格教学实训解决了课堂教学怎么做的问题，且微格教学实训从整体微教学开始，首先保证了师范生敢于登上讲台，进而能够站稳讲台，为教师岗前零培训奠定坚实基础。微格教学的内涵及发展微格教学原是从英文单词翻译而来的，这种教学方法的核心之处就是将复杂的课堂教学活动细分为小学教师微格教学模式研究论文升研究课题批准号阶段性研究成果。小学教师微格教学模式研究论文。段式微格教学模式的意义本模式通过微格教学提升教师文本教学设计能力和课堂教学能力，以达到优化课堂教学，促进学生全面发展的效果......”。

2、“.....是理论与实践相结合的教师技能训练模式，在实践教学中发途径。而与公开课观摩课相比，微格教学的教学反思和教学评价也更加直接。本模式整体与分项相结合的训练方法，也兼顾到了职前职后训练中受训对象的差异性和不同发展需求，是在实践教学基础上，对微格教学法的又次革新。参考文献皮连生教学设计北京高等教育出版社，第版前言陈冬花小学英语教学设计北京高等教育出版社，荣自我教学反思，促进教师由教学型向研究型发展，保证了教师职后专业发展的长久性。丰富了教研活动形式微格教学也为教师的教研活动提供了种理论与实践相结合的教研形式。本模式将教研内容由教什么转移到研究怎么教的问题，关注小学生学习兴趣的激发和课堂主体作用的发挥。此外，本模式既研究教师对整体课堂教学的把握，也研究对于听课者学生来说......”。

3、“.....还要观察和记录教师课堂教学活动安排及各项表现，作为课后评价反馈的依据。需要特别指出的是，扮演学生的要像该年级的学生。有时也可以答错题或制造些麻烦，以培训执教者的应变能力。能够促进教师专业发展微格教学的发展对教师教学技能的发展起到了完善简化精化的作用。微教学帮助教学内容。例如小学英语教学中有根据不同课型展开的教研主题词汇课会话课阅读课绘本课语音课复习课等，也有基于不同教学方法展开的教研主题任务型教学法情境教学法支架式教学法等还有基于跨文化知识展开的教研主题英语国家饮食文化英语国家主要节假日英语国家人际交往习俗等。或者教师也可以以开学第课为主题展开教学探讨。主题词汇课会话课阅读课绘本课语音课复习课等......”。

4、“.....或者教师也可以以开学第课为主题展开教学探讨。教学试讲是微格教学实训的核心环节，是受训者通过角色校级提质工程本科教学改革研究项目翻转课堂学习评价改革探索与实践河南省教育科学十规划年度般课题基于微格教学的师范生教学设计能力提升研究课题批准号阶段性研究成果。小学教师微格教学模式研究论文。对于听课者学生来说，既要参与课堂教学，还要观察和记录教师课堂教学活动安排及各项表现，作为课后评价反馈的的重要作用在于为教师创设了个无限接近课堂教学实践的，可控制可观察可操作的仿真训练环境，为提升教师教学设计能力提供了便捷有效的训练途径。而与公开课观摩课相比，微格教学的教学反思和教学评价也更加直接。本模式整体与分项相结合的训练方法......”。

5、“.....是在实践教学基小学教师微格教学模式研究论文学试讲是微格教学实训的核心环节，是受训者通过角色扮演，模拟课堂教学的过程。在这个过程中教师和学生角色扮演的好坏对模拟教学的效果至关重要。对于执教者教师来说，教学实施前，要对本次课作个简要的说明，阐明设计意图，提出教学要求教学实施中，要以最佳的状态组织教学活动教学实施后，要积极谦虚地向学生同伴们请行教学试讲提供了丰富的意见和建议。执教者可以根据培训要求个人需要或者时间安排等因素，选择是否再次进行微格教学试讲训练。小学教师微格教学模式研究论文。份完整的课时教学设计主要包括教材分析学情分析教学目标教学过程教学方法及板书设计。教师进行教学设计时，可自选教学内容，也可根据教研主题，选择感兴趣的教性因素和体现之。本模式涵盖了教师从新手，到合格......”。

6、“.....此外，微格教学实时的教学反馈和评价更有助于教师全面的展开自我教学反思，促进教师由教学型向研究型发展，保证了教师职后专业发展的长久性。丰富了教研活动形式微格教学也为教师的教研活动提供了种理论与实践相结合的教研形式。本模式将教研内容扮演，模拟课堂教学的过程。在这个过程中教师和学生角色扮演的好坏对模拟教学的效果至关重要。对于执教者教师来说，教学实施前，要对本次课作个简要的说明，阐明设计意图，提出教学要求教学实施中，要以最佳的状态组织教学活动教学实施后，要积极谦虚地向学生同伴们请教。充分的反馈评价也为执教者重新修改教学设计再次据。需要特别指出的是，扮演学生的要像该年级的学生。有时也可以答错题或制造些麻烦，以培训执教者的应变能力......”。

7、“.....教师进行教学设计时，可自选教学内容，也可根据教研主题，选择感兴趣的教学内容。例如小学英语教学中有根据不同课型展开的教上，对微格教学法的又次革新。参考文献皮连生教学设计北京高等教育出版社，第版前言陈冬花小学英语教学设计北京高等教育出版社，荣静娴微格教学与微格教研上海华东师范大学出版社，刘宗南微格教学概论天津天津大学出版社，冯建瑞基于教师教学设计能力提升的微格教学模式研究文理导航中旬，基金郑州师范学院年第批教什么转移到研究怎么教的问题，关注小学生学习兴趣的激发和课堂主体作用的发挥。此外，本模式既研究教师对整体课堂教学的把握，也研究教师单项教学技能的提升，既学习有关原理也探讨具体操作。正如巴班斯基所说只有在掌握基本教育知识和技能的基础上，才有可能实现教学过程的最优化......”。

8、“.....微格教学小学教师微格教学模式研究论文稳讲台，为教师岗前零培训奠定坚实基础。能够促进教师专业发展微格教学的发展对教师教学技能的发展起到了完善简化精化的作用。微教学帮助教师站稳讲台，格训练促进教师站好讲台，再微教学推动教师凝练个人特色，在讲台上站出风采，逐步促进教师教学能力的提升，而教学能力是教师专业发展能力的重要组成部分，是教师发展的决能力和课堂教学能力，以达到优化课堂教学，促进学生全面发展的效果。总分总段式的微格教学模式包含了整体和单项教学技能训练，是理论与实践相结合的教师技能训练模式，在实践教学中发挥着积极的意义。有助于实现教师职前零培训本模式既注重对教师文本教学设计能力的训练，又注重教师的课堂教学实践能力。在训练中有分项要素个可操作易于掌握的单教学技能......”。

9、“.....这与我国古代格物致知的说法有异曲同工之处，格物意思是将整体像划分格子样细分，以推究事物的道理。所以，微格教学既是微型的课堂教学，也是细化的课堂教学。微格教学产生于世纪年代初的美国，是种系统培训师范生或在着积极的意义。有助于实现教师职前零培训本模式既注重对教师文本教学设计能力的训练，又注重教师的课堂教学实践能力。在训练中有分项要素的设计，也有分项技能的训练，有对整体文本教学设计合理性科学性的反思，也有对整体课堂教学有效性的评价，分是为了合，合是对分的验证。对于在校师范生，文本教学设计解决了课堂教学是娴微格教学与微格教研上海华东师范大学出版社，刘宗南微格教学概论天津天津大学出版社，冯建瑞基于教师教学设计能力提升的微格教学模式研究文理导航中旬......”。