1、“.....学生掌握的会更快。而有难度问题选择集体提问，从中可以看出有多少学生掌握，看清体现物理规律内在联系。比如楞次定律学习，这个规律是高中物理规律中理解难度大，学生很容易出错的规律，我们在创设问题情景教学过程中，我们所创设的情境个条形磁铁穿过个闭合线圈产生感应电流的实验，要求学生通过实验来探究楞次定律。教师改变不同的操作改变条形磁铁的磁极和运动方向让学生实验，学生会得到各样的电流方向，实验结论很复杂，学生很难从中找到规律，那么我们可以这样去设问题变这些变化又是相对哪个磁场而言这样的变化产生的结果是通过这样系列问题，让学生在不同实验中总结共同的的去学习和理解物理概念，同时对于抽象的物理概念，教师创设的问题要形象生动，将被动的概念形象化，让学生理解。再次，创设的问题情境要很准确的，咬文嚼字的讲物理概念叙述出，完整的呈现出物理概念，物理学科是个严谨且逻辑关系很严密的学科......”。

2、“.....句话的反转都可以是物理概念完全相反，课堂教学过程中，物理概念不论采取何种形式去呈现，都要严密的遵循学生教材中对物理概念的界定定义。最后，问题情景教学过程中对概念的学习，创设问题要注重问题的对比性和重复性，对物理概念理解方式问题情境教学在高中物理教学中的应用物理教学论文通过问题引起学生认知的冲突，激起学生强烈的问题意识和探求动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其思维的创造性，达到学生学习和理解新知识的目的，同时培养学生的学科素养。问题情境教学在高中物理教学中的应用物理教学论文。物理概念中有效提问策略高中物理教学过程中有很多物理概念的学习，而且高中物理概念相对抽象，逻辑关系强，学生理解也困难。学生物理概念学不好直接影响整个高中物理知识和规律的学习。在问题情景教学过程中，所创设的问题要抓住问题的概念特点，创设教学情境......”。

3、“.....与我们每个人都有十分密切的关系，可以说生活中我们每时每刻都在不知不觉的和物理现象接触。因此在课堂教学中联系生产生活实际来设臵问题，有利于学生利用自己已有的生活经验来思考，同时也有利于培养学生勤观察，勤思考的良好学习品质。比如圆周运动学习中，不论是匀速圆周运动还是非匀速类圆周运动，都可以列举出生活中的具体事例，例如滚铁环，摩天轮等。这样学生能充分的去接受和理解物理现象，加深对知识的分析与运用匀变速直线运动中速度和时间关系学习中，我们可以列举生活中汽车从人都有十分密切的关系，可以说生活中我们每时每刻都在不知不觉的和物理现象接触。因此在课堂教学中联系生产生活实际来设臵问题，有利于学生利用自己已有的生活经验来思考，同时也有利于培养学生勤观察，勤思考的良好学习品质。比如在讲授通电导线在磁场中受到力的作用课时，先让学生复习回顾奥斯特实验及力的相互作用等知识......”。

4、“.....通电导线是通过周围的磁场对附近的小磁针产生力的作用的。由于力的作用是相互的，小磁针也要对通电导线产生力的作用，那么通电摘要随着课程改革的推进，教师应率先转变观念，由重知识传授向重学生发展转变，由重教师教向重学生学转变，由培养学生应试考试向培养学生学科素养转变。问题情境教学是教师转变教学观念所必要的种教学手段问题情境教学过程是以不断地提出问题并解决问题的方式来让学生获取新知识的过程。因此在物理课堂教学中努力创设恰当的问题情境，通过问题引起学生认知的冲突，激起学生强烈的问题意识和探求动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其思维的创造性，达到学生学习和理解新知识的目的，同时培养学生的求了表面热闹，而没有真正启发学生思维，引发学生思考，这是不可取的。建构主义的教学论主张通过问题解决来学习，强调教学过程中提出问题，分析问题，提出假设......”。

5、“.....解决问题的探究过程，改变学生盲目接受知识和被动记忆知识为自我探索知识积极建构物理观念。如果我们只让学生回答是或不是这样判断性的问题，而不让学生真正参与到问题的创设和解决中来，这样课堂也就失去了该有的探究性。最后，习题课中要体现教师的引领作用，教师不要做讲题的机器，教师要学会引导学生思考，引导学生发现自己出错的原因求学生通过实验来探究楞次定律。教师改变不同的操作改变条形磁铁的磁极和运动方向让学生实验，学生会得到各样的电流方向，实验结论很复杂，学生很难从中找到规律，那么我们可以这样去设问题变这些变化又是相对哪个磁场而言这样的变化产生的结果是通过这样系列问题，让学生在不同实验中总结共同的特点，得到实验结果，理清实验规律。习题教学中有效提问策略高中物理学习过程中，习题教学是提高学生理解和应用物理知识重要课程，而传统教学过程中，教师只是将每个问题按标准答案讲解下......”。

6、“.....每字的差别都可能引起歧义，句话的反转都可以是物理概念完全相反，课堂教学过程中，物理概念不论采取何种形式去呈现，都要严密的遵循学生教材中对物理概念的界定定义。最后，问题情景教学过程中对概念的学习，创设问题要注重问题的对比性和重复性，对物理概念理解方式，最直接的方式就是设计出对比性的概念让学生辨别，通过学生对比分析，找出问题，对物理概念才会理解深入。而对物理概念重复学习，是学生熟练和熟悉掌握物理概念最有效的途径，学生要达到对高中物理知识应高中物理教学中的应用物理教学论文。物理概念中有效提问策略高中物理教学过程中有很多物理概念的学习，而且高中物理概念相对抽象，逻辑关系强，学生理解也困难。学生物理概念学不好直接影响整个高中物理知识和规律的学习。在问题情景教学过程中，所创设的问题要抓住问题的概念特点，创设教学情境......”。

7、“.....那么在物理概念学习中，如何去有效创设问题。首先，要分析物理概念的特点，以物理客观实验为切入点，深入分析物理现象的特征，恰当引入物理概念。高中物理中的大多概念都是计算定问题情境教学在高中物理教学中的应用物理教学论文达到学生自主探究问题，并解决问题的目的。结语问题情境教学在高中物理教学中发挥着至关重要的作用。通过有效的问题提问及学生对问题的有效探究，从而得出真正的物理规律及对概念得以更深入地掌握。因此需要在物理教学中更具体地使用问题情境教学方式。参考文献曾英浅谈布鲁纳教育过程的主要设想外国教育研究，陶金锁浅谈物理新情境问题教学的应用科学教育，徐振国对构建高中物理高效课堂的思考与实践中学物理，周同仕物理教学中提问策略的应用中学物理，曹平安问题情境教学在高中物理教学中的应用高考中没能弄清。简单常识性问题应该采取单个提问，通过抽查来确定学生理解情况......”。

8、“.....通过不同学生的理解，引发全班学生思考，拓展思维，不同学生构建物理观念不同，通过学生间的理解，帮助别人理解，学生掌握的会更快。而有难度问题选择集体提问，从中可以看出有多少学生掌握，看清学生处理这类问题的能力层次。再次，习题课堂上问题该怎么问，这就要考虑问的方法，如果教师味地问对吗是吗对不对等问题，让学生齐声回答，看上去学生参与度很高，授课教师也认真启发，但实质上是追问题，而不让学生真正参与到问题的创设和解决中来，这样课堂也就失去了该有的探究性。最后，习题课中要体现教师的引领作用，教师不要做讲题的机器，教师要学会引导学生思考，引导学生发现自己出错的原因，达到学生自主探究问题，并解决问题的目的。结语问题情境教学在高中物理教学中发挥着至关重要的作用。通过有效的问题提问及学生对问题的有效探究，从而得出真正的物理规律及对概念得以更深入地掌握......”。

9、“.....参考文献曾英浅谈布鲁纳教育过程的主要设想外国教育研，对有些学生而言就像是对着答案看，课堂效果很不理想。那么在习题教学中该如何有效提问和有效解决问题。首先，教师在习题课不是味的处理错题，而是从学生错题中去发现问题，归纳问题，在解决原题的基础上提出新的问题，交给学生处理。学生出现的错题无非是理解不到位，理解，计算，不会应用等，只由教师能够找到学生的问题所在，才能帮助学生掌握，否则，原题讲解完，学生照样会出错。其次，习题课中有效问题是单个提问，还是集体提问要区分开，不要味的集体设问，这样有些学生会感到疲劳，有些学生混在，必须首先将物理概念熟练掌握，形成学生对客观事物和客观规律认知的种物理观念。物理规律有效提问策略问题情景教学中，创设问题让学生探究，在探究问题，解决的过程中学习高中物理规律，那么有效提问该有哪些则略首先......”。