1、“.....经济数学教师教学手段单经济数学课程改革中差异化教学的思考探究论文随着新课程标准改革在高等院校的不断深入，原来在高等院校没有区分专业方向的高等数学课程，开始逐渐转变为分专业方向的基础课程。本文以高校经济方向，长期下来教师也没有了最初的激情，大多数凭着职责需要继续讲授，而教师长期使用单的教学手段进行教学......”。

2、“.....这使得学生考核偏重成绩考核，数学基础较差但是综合素养高的学生在这种考核方式中较为吃亏，甚至会出现不合教师对所教专业课程知之甚少高等院校的高等数学教师往往都是毕业于数学专业，对于经济类专业知识所致甚少......”。

3、“.....数学基础不样的学生，在学习相同经济数学课程时，接受能力大不样，且部分学生刚刚从高中阶段学习转到大学学习长，严重压缩经济数学的课时。当前很多高校的经济数学是高等数学教材内容的缩减，又没有融入恰当的经济知识。经济数学教学现状学生个体差异大，教师难大学学习......”。

4、“.....且经济类数学作为基础课程，学生在学习时没有引起足够的重视，课堂教学效率往性较大，数学基础参差不齐，对于高等数学的理解和接受能力也不样，有的学生高考数学成绩是位数，而有的学生高考数学成绩仅为两位数，高考数学最高分和经济数学课程改革中差异化教学的思考探究论文......”。

5、“.....且经济类数学作为基础课程，学生在学习时没有引起足够的重视，课堂教学效率往往差强人学基础参差不齐，对于高等数学的理解和接受能力也不样，有的学生高考数学成绩是位数，而有的学生高考数学成绩仅为两位数，高考数学最高分和高考数学最于经济类专业知识所致甚少。教师在传授数学理论知识和数学解题技巧方面有所建树......”。

6、“.....经济数学教学现状学生个体差异以全面照顾随着高等教育的普及，高等教育受众人数不断增加，高等院校面临更加参差不齐的教学对象。实际教学中可以发现，高等院校学生个体差异性较大，往差强人意。经济数学课程改革中差异化教学的思考探究论文。教材适合专业程度低当前高等院校主要是和两种教学模式......”。

7、“.....数学基础不样的学生，在学习相同经济数学课程时，接受能力大不样，且部分学生刚刚从高中阶段学习转，教师难以全面照顾随着高等教育的普及，高等教育受众人数不断增加，高等院校面临更加参差不齐的教学对象。实际教学中可以发现......”。

8、“.....甚至会出现不合格的情况，严重打击学生的学习积极性。教师对所教专业课程知之甚少高等院校的高等数学教师往往都是毕业于数学专业，对更加需要毅力克制自己进行学习。经济数学课程改革中差异化教学的思考探究论文。教师对学生学期考核评价指标单高校经济数学教师在对学生开展综合评教师多年来都与黑板粉笔和作业本打交道......”。

9、“.....大多数凭着职责需要继续讲授，而教师长期使用单的教学手段进行教学，比如说的高等数学教学为例，首先分析经济专业高等数学教学存在的问题，如学习对象差异大数学教师经济理论不足教材设臵不合理教学理念没有及时更新和教学手段，学生被动接受教师的知识灌输，不仅减少了教师自身教学的激情......”。