1、“.....受思维定势的影响，大部分学生先通分再比大小，部分学生还会想到除法与分数之间其实可以相互转化，因此就利用这方式问题的时候也能够用所学过的定律去完成计算工作，由此培养学生的计算能力的同时让学生的思维更具灵活性。经常进行这样的简便计算的训练，促进学生思维灵活性的发展。培养思维的敏捷性数学思维还具有的个特征那就是敏捷性，遇到问题时需要迅速地反应过来并想出解决办法，能根据问题呈现浅析培养学生思维品质的重要性学校管理论文时候，有的教师可能会如平常样给出些算式，让学生计算答案，但是实际上，教师也可以先给出个结果如，让学生自己去组合算式，学生可以得出诸如等，这样的算式组合个数繁杂......”。

2、“.....同时也培养了学生的数感。通过这样的训练，学要指从数学的感知材料出发，全面认识问题，它对数学结论不仅知其然，又知其所以然，能透过表面现象揭示问题的本质。例如在个大长方形中剪去个小长方形，应如何计算剩下的部分的面积与周长呢其中大长方形长，宽，剪去的部分长，宽。在这问题中，与学生而言看似简单，添置套这样的桌椅时需要花费多少元才能够办到解法先分别求出张课桌和把椅子的价钱元解法先求出每套课桌椅的价钱元这题有多种解法，有利于培养学生思维的灵活性。摘要在进行数学教学的过程中，主要任务在帮助学生学会用数学思维去思考问题......”。

3、“.....列方程解解法设实际完成任务的天数为。浅析培养学生思维品质的重要性学校管理论文。培养思维的灵活性在数学思维中，还包括种，那就是灵活性特质，在解决数学问题时，个问题可能会有很多种方式进行解答，而此时逆风时每小时行千米，然后求出每千米往返的时间和为小时，最后根据千米。培养思维的独创性小学数学学习中的独创性主要表现在学生采取的策略是本人前所未有的，具有新颖独特的特点。教师应经常设计题多解，题多变题多问等开放性练习，让学生在学习的过程中能够尝试着换个角学习的过程中能够尝试着换个角度思考问题，以此培养学生在数学问题解决的过程中更具独创性。例如在生产零件的过程中，本打算在天之内完工......”。

4、“.....但是在实际上却由于各种原因，效率得以提升，且提升了成，问在实际上，他们共用了多长时间完成任务。又如求任意多边需要制作新的桌椅，元可以做张桌子，张椅子的制作价格则是元，问题是，学校需要添置套这样的桌椅时需要花费多少元才能够办到解法先分别求出张课桌和把椅子的价钱元解法先求出每套课桌椅的价钱元这题有多种解法，有利于培养学生思维的灵活性。解法天算术解法解法设实际完这样的算式组合个数繁杂，而学生的组合的过程也就是训练学生十以内加减法能力的个过程，同时也培养了学生的数感。通过这样的训练，学生学到的就不仅仅是机械的算式，而是能够更深刻地理解这个数，理解加法。更加有利于培养学生思维的深刻性。培养思维的灵活性在数学思维中......”。

5、“.....浅析培养学生思维品质的重要性学校管理论文度思考问题，以此培养学生在数学问题解决的过程中更具独创性。例如在生产零件的过程中，本打算在天之内完工，并且每天都需要生产个左右，但是在实际上却由于各种原因，效率得以提升，且提升了成，问在实际上，他们共用了多长时间完成任务。浅析培养学生思维品质的重要性学校管理论文为千米小时，但是回归时逆风，小时行驶的路程是出发时的，问这艘船最多能走多远就需要往回走，防止油箱缺油。此时，教师就可以尝试着让学生想出更加多样化的方案解决问题。而除了常见的些解决办法以外，教师还可启发学生寻找这个问题与工程的联系，引导学生得出新的解法先求出这艘轮船......”。

6、“.....宽，剪去的部分长，宽。在这问题中，与学生而言看似简单，但是很多学生其实都缺少了全面考虑，只能发现两种情况。此时，教师应启发学生思考其他方法，从下面个示例图中可以看出这个问题其实会出现种不同的情况形的内角和，小学生依托原有的角形内角和的知识，推断出任意多边形内角和为也有的学生灵感突发，在多边形内任取点与多边形两端相连，得出。这种发现都反映了数学思维的独创性。再如在解决问题艘轮船，所带柴油可用小时，而出发时顺风，速度成任务的天数为天。列方程解解法设实际完成任务的天数为。浅析培养学生思维品质的重要性学校管理论文。培养思维的独创性小学数学学习中的独创性主要表现在学生采取的策略是本人前所未有的......”。

7、“.....教师应经常设计题多解，题多变题多问等开放性练习，让学生那就是灵活性特质，在解决数学问题时，个问题可能会有很多种方式进行解答，而此时，教师就需要引导学生去灵活地选择解题方式，让学生在数学课堂中学会偷懒。如此，既能够很好地激发学生进行数学学习的兴趣，还可以让学生养成换个角度思考问题灵活运用多种方式解决问题的能力。例如学校被剪的图形形状虽然样，但剪在不同的位置，所出现的结果也就会有所不同，再计算时自然也会有不同的情况出现。又如在学习以内的加法的时候，有的教师可能会如平常样给出些算式，让学生计算答案，但是实际上，教师也可以先给出个结果如，让学生自己去组合算式，学生可以得出诸如等......”。

8、“.....但是，在教学中，究竟应该如何培养学生的数学思维呢关键词培养数学思维数学教学灵活运用解决问题培养思维的深刻性思维的深刻性主要指从数学的感知材料出发，全面认识问题，它对数学结论不仅知其然，又知其所以然，能透过表面现象揭示问题的本质。例如在个大长方形中剪去个小长方形让分数变成小数再进行比较。这些方法都能比较出这两个分数的大小，但都比较烦琐。因此，我启发学生能不能找个数作参照，再比较这两个分数的大小在我的启发下，学生讨论得出借助估算比较的方法，因为，所以。这样，通过估算灵活解题，不但增强了学生学习数学的兴趣，也使他们的数学思的信息灵活地解决问题。例如上面个算式都可以通过些简单的运算定律进行简便计算......”。

9、“.....只有不断地练习才能真正提升这方面的能力，让数学思维更具敏感性。此外，还有估算也能培养学生数学思维敏捷性，估算是种大致，粗略的数据处理方式，在解决问题时具有较大的变通性。灵生学到的就不仅仅是机械的算式，而是能够更深刻地理解这个数，理解加法。更加有利于培养学生思维的深刻性。再如可以运用乘法分配律进行计算，可以变形为，通过练习让学生进步认识到整数的运算定律，对于分数也适用。简算教学要求是让学生学会熟练地运用各种数学的运算定律，并且在解决是很多学生其实都缺少了全面考虑，只能发现两种情况。此时，教师应启发学生思考其他方法，从下面个示例图中可以看出这个问题其实会出现种不同的情况，被剪的图形形状虽然样......”。