1、“.....让巧借学生在生动愉悦的氛围中高效掌握美术知识，并借此强化学习能力。每位小学生都具备较大的直观思维潜能，激发学生潜在的直观思考和动手操作，即使美术教师为学生灌输再多知识都无济于事，更无法成功画出张版画作品。教师和学生共同探究知识内容，学生也会深刻体验民主自由平等建议指导信任等并在此过程中形成美感和积极兼具的体验与人生态度，有利于培养学生的创造力，对未来发展有着重要的现实意义。虽然当农村小学美术课堂开展生活情趣化如何教学艺术教学论文教学过程中要转变传统的教学方式，从单陈旧的教学方式转为合作交流自主探索与实践操作等多样化学习方式转变。版画教学有着不同于其他教学内容的优势，自然而然成为美术学科闪光点。与此同时......”。

2、“.....强调课程对学生学校地区等适应性，在课堂教学中融间。甚至可让学生发送命令，教师做出相应的动作。以有趣的拓印教学为例，美术教师可提前寻找现实生活拓印物体并提前拓印，之后在课堂教学中为学生展示并提出问题有哪位学生可以看出上述物品是审美物品吗我们在生活中看到的图案和这些物体有哪些不同之后让学生以小组形式相互讨学内容和教学方式再过精彩也无济于事。对此，小学美术教师在现代教育理念背景下应改变教学理念，将自身看作学生学习中的组织者和引导者，将学生看作课堂教学主体，并在此基础上为学生创造生动愉悦和谐的学习氛围，紧贴学生学情丰富课堂互动内容，合理选择互动形式......”。

3、“.....尤其对于农村学生而言，通过学习美术能体验和感悟到丰富多彩的世界，并对美术知识产生强烈的探究欲望，高效配合教师设臵的各种教学活动。在教学中引入生活情趣化教学即将学生已有生活体验与教学内容相结合，丰富学生对美的认知和感悟美术教学策略生活情趣化艺术教学美术是门培养学生审美素质和素质学科，更是德智体美全面发展中最为重要的因子。农村小学美术课堂开展生活情趣化如何教学艺术教学论文。小学美术教师可结合学生认知规律学习能力已有知识经验等将教学内容和生活化情趣教学相结合，锻炼学生的思维术教师为学生做出相应的知识讲解后可给予学生更多的操作空间和时间。甚至可让学生发送命令，教师做出相应的动作。以有趣的拓印教学为例......”。

4、“.....之后在课堂教学中为学生展示并提出问题有哪位学生可以看出上述物品是审美物品吗我们在生活好的课堂氛围作为支撑。如果缺少良好的课堂氛围，即使教师设臵的教学内容和教学方式再过精彩也无济于事。对此，小学美术教师在现代教育理念背景下应改变教学理念，将自身看作学生学习中的组织者和引导者，将学生看作课堂教学主体，并在此基础上为学生创造生动愉悦和谐的学习氛围，拒情绪，影响教学质量。现实生活聚集大量知识，巧借生活资源有利于提升美术教学效率。对于小学美术教学而言，生活则是最佳学习阵地，教师可发挥生活资源优势，让巧借学生在生动愉悦的氛围中高效掌握美术知识，并借此强化学习能力......”。

5、“.....激发学生潜农村小学美术课堂开展生活情趣化如何教学艺术教学论文能力。当学生学会自主创作后，美术教师就可对其引导并为其选取不同主题，让学生畅游在艺术创作海洋，发挥想象力，释放压力，打破以往为了作业而作业的情况。关键词农村小学美术教学策略生活情趣化艺术教学美术是门培养学生审美素质和素质学科，更是德智体美全面发展中最为重要的因言，通过学习美术能体验和感悟到丰富多彩的世界，并对美术知识产生强烈的探究欲望，高效配合教师设臵的各种教学活动。在教学中引入生活情趣化教学即将学生已有生活体验与教学内容相结合，丰富学生对美的认知和感悟，全面提高美术教学效率和质量，实现预期课程目标。关键词农村小学自主动脑思考和动手操作......”。

6、“.....更无法成功画出张版画作品。教师和学生共同探究知识内容，学生也会深刻体验民主自由平等建议指导信任等并在此过程中形成美感和积极兼具的体验与人生态度，有利于培养学生的创造力，对未来发展有着重要的现实意中看到的图案和这些物体有哪些不同之后让学生以小组形式相互讨论，再邀请学生上台演示。当小组无法谈论出结果，美术教师可直接为学生示范拓印方法并再次邀请学生上台演示，深化学生对所学拓印知识的理解和记忆。小学美术教学目标在于陶冶学生情操和拓宽视野，尤其对于农村学生而贴学生学情丰富课堂互动内容，合理选择互动形式，最大限度地提高学生参与积极性，达到预期互动效果。部分小学美术教师在教学过程中习惯性地对学生发号施令......”。

7、“.....这种形式又陷入学生被动聆听和学习现状，无法真正发挥学生主体作用，自然无法达到教学效果。对此，美在的直观思维能让学生对美术知识产生探究兴趣并对提出质疑。农村小学美术课堂开展生活情趣化如何教学艺术教学论文。对此，教师可深入分析教学内容，基于此创设生活情境，促使学生高效学习。相关研究指出，学生处于生动愉悦的氛围中会产生强烈的学习欲望，小学美术教学更需要良义。虽然当前大部分教师都具备创设情境能力，但创设的情境无法激发学生的学习兴趣，甚至出现为了情境而情境的现象。课堂教学依旧为学生灌输大量知识，无论学生听懂与否或强制性让学生跟随自己绘画或直接模仿教材图片，毫无自主创新意识......”。

8、“.....美术教师也会更为自由地处理教材。版画在美术教学中强调多样化和灵活化的教学内容，结合学校现有条件和地区特征选取版画教学内容教学工具与材料。学生在教学中主动思考和参与制作，充分体现主体作用，也对版画教学内容产生极大的探究兴趣。如果缺乏学生维能让学生对美术知识产生探究兴趣并对提出质疑。摘要美术课程标准明确指出，学生在参与教师设臵的多种类型美术活动时可以以个人或小组合作的形式，并在此过程尝试多种材料工具与制作过程，维持探索美术知识欲望和兴趣。优化教学方式，让生活情趣化版画教学更高效新课程标准明确指前大部分教师都具备创设情境能力......”。

9、“.....甚至出现为了情境而情境的现象。课堂教学依旧为学生灌输大量知识，无论学生听懂与否或强制性让学生跟随自己绘画或直接模仿教材图片，毫无自主创新意识。长此以往会导致学生对美术学科产生厌烦和抗拒情绪，影更多生活化资源，美术教师也会更为自由地处理教材。版画在美术教学中强调多样化和灵活化的教学内容，结合学校现有条件和地区特征选取版画教学内容教学工具与材料。学生在教学中主动思考和参与制作，充分体现主体作用，也对版画教学内容产生极大的探究兴趣。如果缺乏学生自主动脑思论，再邀请学生上台演示。当小组无法谈论出结果，美术教师可直接为学生示范拓印方法并再次邀请学生上台演示，深化学生对所学拓印知识的理解和记忆......”。