1、“.....就者自身而言，目前最大的危与机在于，它们既是新生事物，有无限发展的可能，又还没有经过时间的沉淀，可能忽焉而亡。它们都以强调‚学‛为自身特点和着力之处，了重道轻器的不良传统‛鸦片战争以来，国人深感‚技不如人‛，力求‚师夷长技以制夷‛，以至于‚当前的教育矫枉过正，走到了轻道重器的另个极端‛。微观上，改革开放以来，高等教育完成了个完整的恢复上升高涨过程，在整体上保持进步的同时，也暴露出教学质量与教学数量相对严重滑坡的问题，特别在些地方高校更是如此。其中的缘由，就是对教学理念定位不清。如今，国内高校分为研究型大学研究教学型大学教学研究型大学教学型大学应用型大学高等专科学校等大类。不同类型的大学，教学理念既要有‚大学‛的共性，也要有各自的个性。就共性来说，‚立德树人‛是当今最鲜明时尚的要求，即‚道器并重，道为根本‛......”。

2、“.....也必须做出倍甚至更多倍的努力，从而提升教学质量。教学理念就是将各门课程各种教学方法各样技术支撑各项管理服务贯穿起来的逻辑‚红线‛。其，教学理念中‚师‛或‚生‛孰为中心。古人‚以教师为中心‛最大的个现实客观条件是，那时师资普遍不足，学生求学若渴。今人则相反，工业化进程使社会趋于无限复杂，掌握专门技艺以应对社会需求成为燃眉之需。人们处于知识加工处理能力急剧增加的年代，已经不苦于没有东西可学，而是困于面对海量信息无所适从。因此，今人‚以学生为中心‛则力图抓住学习容易迷失积极性不足深度不够这关键问题。这是时代发展的必然现象，社会生产力升级的必然结果。同时，‚高校慕课翻转课堂混合式教学的适宜性分析翻转课堂教学论文管理技术学术心理上的困难是巨大的，必须做好师生的能力准备才能成功开展，其成本花费远远大于传统教学......”。

3、“.....又有翻转课堂等面授环节。此教学法的复杂性远远大于两者以及它们的简单加和。对地方高校广大师生来说，种陌生且复杂的教学方式的施行，减少浪费而取得良好教学效果的要点是选择建立师德高尚精明强干的课程团队，按学科分类，选择少量代表课程进行试点，加强相关理论研究与动态跟踪。从教学方法本身来说，人们对混合式教学有种简单的‚优优更优‛的认识误区。如‚混合式教学模式，在教与学的活动中，充分结合了网络学习和对分课堂学习的优势‛。混合式教学既吸收了在线学习的堂混合式教学作为当今教学改革的着力点，各高校已经大范围开展。高校慕课翻转课堂混合式教学的适宜性分析翻转课堂教学论文。它有两大施行前提是翻转课堂的实施要有网络化教学环境的支撑。是教学者师生具备定基础较高学习能力与自觉性。对它的质疑是通常会面临管理上技术上学术上心理上的较大困难......”。

4、“.....教师如何尽力于教学，教学质量真的会提高吗是课前在线学习时间和课堂面对面教学时间分钟分钟分钟是否能够调整或变通与当前的课堂体制难以协调致。是实施翻转课堂的学段能否向高低两端扩展高校能做，职校高中初中和小学能做吗其次，由于混合式教学既不是传统教学的‚以教师为供了非实时学习的窗口，充分利用碎块时间，对整个教学过程的调控非常精密。高校学生实际上不存在非实时学习困难。是提供了针对性学习的窗口，它是该领域‚最优秀‛研究者的思想结晶，避免求学者‚坐井观天‛。高校慕课翻转课堂混合式教学的适宜性分析翻转课堂教学论文。慕课翻转课堂与混合式教学者之间既有联系又存在区别。首先，者原本互相独立，以各自的模式为主体，在产生的时间上有先后，操作内容上各有侧重，应用于各教学领域。如慕课强调可达‚数十万人‛的大规模效应，在线的多重深度互动，学教资料的海量累积与加精臵顶......”。

5、“.....所以班级人数与传统课堂无，它强调‚教师‛‚学生‛‚教学内容‛和‚教学媒体‛摘要慕课翻转课堂混合式教学作为当今教学改革的着力点，各高校已经大范围开展。最后，从今天的国内教学实践看，混合式教学是主体，慕课翻转课堂是它的两种次级形式，它可以根据课程性质对慕课或翻转课堂有所侧重。并且与传统教学模式相似度最高最便于对接，吸取精华，培养批判性思维与创造性思维。慕课翻转课堂与混合式教学者之间既有联系又存在区别。首先，者原本互相独立，以各自的模式为主体，在产生的时间上有先后，操作内容上各有侧重，应用于各教学领域。如慕课强调可达‚数十万人‛的大规模效应，在线的多重深度互动，学教资料的海量累积与加精臵顶。翻转课堂则因有面授环节，所以班级人数与传统课堂无，它强调‚教师‛‚学生‛‚教分析得出，混合式教学是传统教学的有益外延和补充。秉持‚技术提升教育的教学观‛......”。

6、“.....混合式教学的资源共享与优化积累无疑是最值得称道的。训练大学生在高校里养成利用网络等资源进行终身学习的能力与习惯，是它最有价值的地方。然而，在任何教学改革中要做到‚知己知彼‛，这样改革不会因为对阻力估计过高或过低而陷于停滞。就者自身而言，目前最大的危与机在于，它们既是新生事物，有无限发展的可能，又还没有经过时间的沉淀，可能忽焉而亡。它们都以强调‚学‛为自身特点和着力之处，这也表明了今天的人们对‚教‛没有那么担心，而是唯恐求学者在知识大爆炸的环境中迷失与怠惰。然而，当学习者能以其渊博的学识，高尚的人格修养去教人如何做人就显得很难。因此，有点可以肯定，无论科技如何进步，网络教学都不可能取代面对面的课堂体验和真实的人际互动大学校园的学术氛围和优秀教师的人格魅力是任何先进技术和网络都无法替代的。所以，今天的地方高校教育工作者......”。

7、“.....也不必简单认为它们完美无缺。其，培养什么样的人。从它的结果来说，就是围绕教学理念有所取舍，培养出高质量的人才。宏观上，两千年来‚传统儒家教育的主要目的是培养社会的管理者，因此，特别重视道的教育，形成了重道轻器的不良传统‛鸦片战争以来，国人深感‚技不如人‛，力求‚师夷长技以制夷‛，以至于‚当前的教的优长往往也就是它的最大缺陷所在。例如慕课学院宣称‚在网上学习全世界最好的课程‛，但是它的受众却没有定位为在校大学生。更为重要的是，它的优势在于‚从顶级大学免费学习技能‛。然而，在经济社会，人们常说‚免费的就是最贵的‛。‚顶级大学‛并不是所有课程都是‚顶级的‛，跟着世界上‚最好的老师‛学习不定适合自己，‚技能‛并不是大学生‚唯重要的‛。翻转环节也是为了解决师生不能面授课堂教学效率下降时，采取的弥补措施。在实际的教学过程中......”。

8、“.....那么就必须正视者糅合后产生的复杂状态，也必须做出倍甚至更多倍的努力，从而提升教学质量。教学理念就是将想。它不是教师或学生的单轮驱动，而是师生的双轮驱动。既要发挥教师启发引导监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性积极性与创造性。分述如下。从经济角度来说，在当前的混合式教学的实践中，有种‚降低教学成本‛的认识误区。理由是其，引进‚大师‛的慕课比引进‚大师‛成本低得多。其，管理慕课与本校师生比管理‚外援‛要容易，成本低。其，师资培训本身要花钱，引入混合式教学，培训本校师资，举两得，降低了成本。然而，这种‚降低教学成本‛的认识是浅层次的。实际上，要想将混合式教学办好，管理技术学术心理上的困难是巨大的，必须做好师生的能力准备才能成功开展，其成本花费远远大于传统教学......”。

9、“.....对德性成长的渴望就会日趋浓烈，那时，人们会再次去寻觅‚人师‛的亲炙。参考文献何克抗从‚翻转课堂‛的本质，看‚翻转课堂‛在我国的未来发展电化教育研究，李逢庆混合式教学的理论基础与教学设计现代教育技术，郭树荣基于‚互联网对分课堂‛混合式教学模式研究与实践黑龙江教育理论与实践，司马光资治通鉴北京中华书局，黎志敏明‚道‛修‚业‛从传统教育到现代教育的哲学思考北京师范大学学报社会科学版，鲁建辉地方高校慕课翻转课堂混合式教学的适宜性探析黑龙江教育理论与实践，基金宝鸡文理学院本科生教育教学改革重点研究项目‚地方高校慕课与翻转课堂混合式教学适宜性及效果研究‛‛所用的时空绝对值实际上在缩减而不是扩增，教学的‚传道立德‛职能实际在减弱。其，教学理念是当代社会生产需求的反映。从社会生产的现实来说，中国经过十年的追赶，在诸多领域承担了‚世界工厂‛的职责。然而......”。