1、“.....外化行为。第，体验式教学不是十全十美的，还需要跟其他教学方式相互结合相互补充。而且，不是所有教学内容都适合体验式教学标创设教学情境，关注学生困惑的问题，运用多样化的课堂形式，吸引学生积极参与，产生真情实感，并引发相关思考。让学生在享受学习快乐的同时，培养了思维能力和创新能力。体验式教学使学生的学习激情得到焕发，教师教学的热情得到鼓舞。在轻松愉悦的氛围中师生都成为充满情感的生命体，教师富有激情地去教，学生富有情感地去学，在共同体验过程中完成教学任务。这样，基础课不仅具有了感染力和亲和力，也达到了深入人心的效果。体验式教学在思想道德修养与法律基础课中的运用教学理论论文。而且互动也不只局限于课堂教学，在网络平台上社会实践中都能龙湖珊高校思想政治理论课教学现状分析及对策研究以大学为例江西南昌大学，林红，黄妍妍情感教育融入高校思政课教学的理论分析黑龙江教育理论与实践......”。

2、“.....龚鹰体验式教学在思想道德修养与法律基础课中的运用探析黑龙江教育理论与实践，。体验式教学有利于提高基础课的实效性近年来，各高校对基础课教学改革尤其是如何从教材体系转化为教学体系都进行了不同的探索。但是，由于教学目标忽视情感价值，教学过程机械化教学内容远离学生实际等原因影响着基础课的实效性。因为忽视学生主体验式教学在思想道德修养与法律基础课中的运用教学理论论文学的互动评价是有效互动的保障，有利于实现教学相长的目的。在参与互动的过程中，基础课教师要积极对学生的互动情况进行反馈，把握每个评价时机，调控学生参与的积极性，及时表扬那些大胆的敢于表达的学生，尤其要善于发现学生在互动活动中的闪光点。还要注重互动过程和互动结果的综合考量，不仅要看学生的调查报告体会心得发言效果等......”。

3、“.....也可以采用学生自我评价或小组成员互评等方式。总之，互动评价越科学，互动结果越惊喜，越有利于达到教学相长。在基础课中运用体验式教学，能够让学生主动参与亲历第粒扣子。教师要成为新时代的播种者，必须关照学生的心灵，探索契合大学生价值认同需求的教学理念和教学方法，充分调动学生的学习积极性。思想道德修养与法律基础课下称基础课的教学目标是培养学生正确的世界观人生观价值观和法治观，但以往照本宣科的满堂灌的课堂教学或看似热闹实则空洞的实践教学忽视学生的情感体验，无法成为点燃学生心灵的火把。因此，要让学生从心底认同，必须有真实的生命体验，需要学生通过自我实践自行感悟来实行从知到行的跨越。而以双主体理念为基础凸显生命关怀为目标的体验式教学不失为种有效的教学方法。体验式教学的概念与特点然后，在与大家分享自己所写的内容过程中，进步体会生命的意义。运用社会实践创设教学情境......”。

4、“.....在课堂外获得真实感受，对自身的思想行为进行反思与评价，最终确立正确的思想情感与价值观念。在讲授第章明大德守公德严私德第节向道德模范学习这部分内容时，设计寻找身边的最美活动，以小组为单位，课外去寻找身边的最美人物，通过访谈等形式了解最美人物的闪光点，然后制作视频或，在课堂上展示，介绍最美人物的事迹。通过实践活动，大家找到了最美宿管阿姨最美班长最美寝室长等，从身边熟悉的可敬可亲的人群中感受道德之美，从而运用角色扮演创设教学情境。教师可以把教学内容融入到场景表演中，让学生通过扮演定的角色，体会角色的心理活动，体验不同的生活经历，获得新的情感和心灵反馈。在讲授第章明大德守公德严私德第节遵守公民道德准则时，设计公德情景剧表演。学生人为组，以讲身边事演身边人为内容，结合身边的文明或不文明现象，采用小品相声音乐剧等各种展示形式......”。

5、“.....引导学生体验道德生活，从而升华思想道德境界。运用生活场景创设教学情境。从现实生活中选取与学生生活经验相关的场景，作为学生体验的客体下自主学习。体验式教学在思想道德修养与法律基础课中的运用教学理论论文。在基础课中运用体验式教学的具体实践在体验式教学中，教师需要合理设置教学情境，引导学生参与体验，并有效结合新媒体技术，在师生互动中形成积极的认知结论，最终强化课程教育目标，即培养学生的思想道德和法律修养。设置教学情境基础课体验式教学的基础设置教学情境，是体验式教学的首要步骤，也是体验式教学的基础。教学情境设计是否合理，决定着教学目标能否实现教学效果能否提升。首先，情境设计应围绕教学目标，遵循贴近原则。基础课的教学目标是使学生对所学的思想政治提升。首先，情境设计应围绕教学目标，遵循贴近原则......”。

6、“.....所以，情境设置必须贴近学生主体贴近生活本原贴近社会现实。是立足学生的学情。考虑学生的认知水平身心特点，考虑学生对教学内容的把握程度和可能存在的误区。是立足生活本原。设计情境应与学生的生活实际紧密相联，在学生的认知范围内设置熟悉的生活场景。是立足社会现实。创设的情境应充分体现时代感和现实感，选取当前的社会热点或新闻事件，以激发学生的兴趣。其次，创设教学情境可以多样化。教师应按预定教学目标，力求按生活本原创设真实穆的氛围，教师在学生思考过程中播放些哀伤的音乐，使学生进入状态，认真思索生命的意义。尽量对模拟的生命中的最后天做到感同身受，对自己的生命过程有深刻反思。然后，在与大家分享自己所写的内容过程中，进步体会生命的意义。运用社会实践创设教学情境。教师引导学生参与社会实践，在课堂外获得真实感受，对自身的思想行为进行反思与评价，最终确立正确的思想情感与价值观念......”。

7、“.....设计寻找身边的最美活动，以小组为单位，课外去寻找身边的最美人物，通过访谈等形式了解最美人物的闪光点，然后制作，激发学生去思考，充分调动知情意行的教学方法。在教学理念上，提倡高度关注人的思想，重视学生的生命体验，在自主体验中培养学生的积极性，从而真正促进个体发展。运用角色扮演创设教学情境。教师可以把教学内容融入到场景表演中，让学生通过扮演定的角色，体会角色的心理活动，体验不同的生活经历，获得新的情感和心灵反馈。在讲授第章明大德守公德严私德第节遵守公民道德准则时，设计公德情景剧表演。学生人为组，以讲身边事演身边人为内容，结合身边的文明或不文明现象，采用小品相声音乐剧等各种展示形式。让学生在选择题材编写剧本排练节目过程中感受体验式教学在思想道德修养与法律基础课中的运用教学理论论文理论真懂真信真做。所以......”。

8、“.....是立足学生的学情。考虑学生的认知水平身心特点，考虑学生对教学内容的把握程度和可能存在的误区。是立足生活本原。设计情境应与学生的生活实际紧密相联，在学生的认知范围内设置熟悉的生活场景。是立足社会现实。创设的情境应充分体现时代感和现实感，选取当前的社会热点或新闻事件，以激发学生的兴趣。其次，创设教学情境可以多样化。教师应按预定教学目标，力求按生活本原创设真实形象富有情感色彩的情境，引导学生参与体验理解知识升华思想感悟人生。创设情境主要有以下几种方丰富了基础课体验式教学内容。新媒体平台中大量的信息，为基础课体验式教学提供了丰富的资料来源。教师可以在第时间找到最新案例，及时更新课堂教学资源。各大高校也纷纷建立或引进思想政治理论课学习平台，教学资源库收录大量与课程相关的教学视频教学案例等。利用课余时间布置学生阅读或观看相关内容......”。

9、“.....既提高了教学效率，又增强了学生体验知识的效果。新媒体技术拓展了基础课体验式教学空间。借助新媒体的优势可以实现线上体验与线下体验结合现实体验与虚拟体验结合。教师在课前发布体验任务，引导学生课验式教学，不仅有利于解决知行不的问题，提高课程的实效性，还有利于提升教师的综合素质。在实施过程中，应根据教学目标设置教学情境，引导学生自主体验，借助于新媒体技术，实现师生有效互动，最终强化课程教育目标。关键词体验式教学具体实践思想道德修养法律基础年月日上午，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第粒扣子。教师要成为新时代的播种者，必须关照学生的心灵，探索契合大学生价值认同需求的教学理念和教学方法，充分调动学生的学习积极性。思想道德修养与法律基础课下形象富有情感色彩的情境......”。