1、“.....在根据问题进行探索的过程中，学生们的地理学习兴趣得以激发与调动，更重要的是地理元认知能力也得到了良好的锻炼与培养，可以说是举两得。有利于深化学生的地理学习认知，锻炼与发展学生的地理实践运用能力在以往的教学问题驱动下初中生地理元认知能力的培养探究地理教学论文，问题驱动模式恰当地运用能在很大程度上有效扭转上述情况，极大地提升学生的地理实践运用能力，进而推动其地理元认知能力的发展。由此延伸来讲，初中地理教师在运用问题驱动模式锻炼与培养学生的地理元认知能力时......”。

2、“.....在根据问题进行探索的过程中，学生们的地理学习兴趣得以激发与调动，更重要的是地理元认知能力也得到了良好的锻炼与培养，可以说是举两得。有利于深化学生的地理学习认知，锻炼与发展学生的地理实践运用能力在以往的教学多教育工作者的视野范围，极大地推动了学科教学质量的提升。身为名初中地理教师，笔者发现，恰当地运用问题驱动模式，对培养学生地理元认知能力有着积极影响。问题驱动下培养初中生地理元认知能力的注意事项当然，问题驱动模式在初中地理学摘要本文立足初中地理教学实践......”。

3、“.....对问题驱动下初中生地理元认知能力的培养这主题进行了较为详细的探索与研究，旨在让问题驱动模式更好地推动学生地理元认知能力的提升与发展。关键词元认知地理元认知能力得到显著提升。参考文献家晓余个体能力观对创造性思维的影响基于元认知的框架杭州浙江大学，鲍娟，柯尊平，刘向阳基于元认知的网络自主学习平台研究与开发信息与电脑理论版，喻丰，韩婷婷元认知判断中的启发式法则武汉生要想获得长远发展，就要掌握知识的学习方法，能依靠自我能力实现对知识的探究，从而能更好地适应当前知识型社会学习型社会的发展。也正因如此......”。

4、“.....让学生在元认知能力的推动下自主学习是极为有必要的。问题驱动下初中忻问题驱动下初中生地理元认知能力的培养研究名师在线，基金白银市教育科学十规划年规划课题初中地理教学中地理元认知能力培养研究课题批号„‟号的研究成果。培养初中生地理元认知能力的必要性分析深度学习的教育背景要求发展学生等待线教育工作者去探索与深入研究，为此，笔者将在运用好问题驱动教学模式的同时，结合地理教育实践，不断挖掘与运用其他有效教育教学策略与方式方法，以让初中生的地理元认知能力得到显著提升......”。

5、“.....廖月屏让元认知提问恰触知识生长点广西教育，狄保忻问题驱动下初中生地理元认知能力的培养研究名师在线，基金白银市教育科学十规划年规划课题初中地理教学中地理元认知能力培养研究课题批号„‟号的研究成地理元认知能力只是众多教学方法中的种，尚存在众多其他有效的教育方式方法等待线教育工作者去探索与深入研究，为此，笔者将在运用好问题驱动教学模式的同时，结合地理教育实践，不断挖掘与运用其他有效教育教学策略与方式方法，以让初中生者的视野范围，极大地推动了学科教学质量的提升。身为名初中地理教师......”。

6、“.....恰当地运用问题驱动模式，对培养学生地理元认知能力有着积极影响。问题驱动下初中生地理元认知能力的培养探究地理教学论文。结语鉴于培养学生的元认知能地理元认知能力的培养探究地理教学论文。结语鉴于培养学生的元认知能力，有能帮助学生更好地学习地理知识运用地理知识的重要意义，初中地理教师务必在教学实践中想方设法培养与发展学生的地理元认知能力。问题驱动模式是培养与发展学生的地理元认知能力当前教育理念提倡学生的学习不能仅局限在浅层次地理解教材知识的层面，而是要求学生实现深度学习......”。

7、“.....并能灵活运用知识。培养学生的地理元认知能力能使学生获得长远发展基于元认知的框架杭州浙江大学，鲍娟，柯尊平，刘向阳基于元认知的网络自主学习平台研究与开发信息与电脑理论版，喻丰，韩婷婷元认知判断中的启发式法则武汉科技大学学报社会科学版，廖月屏让元认知提问恰触知识生长点广西教育，狄，有能帮助学生更好地学习地理知识运用地理知识的重要意义，初中地理教师务必在教学实践中想方设法培养与发展学生的地理元认知能力。问题驱动模式是培养与发展学生的地理元认知能力只是众多教学方法中的种......”。

8、“.....为学生设置与教学内容密切相关的问题，以让学生在分析问题解决问题的过程中习得知识锻炼能力的种教学模式。现如今，问题驱动教学模式走进越来越多教育工的，要想培养学生的地理元认知能力，初中地理教师在运用问题驱动模式培养学生地理元认知能力时应严格注意以下问题。问题驱动教学模式只是其，却不是唯问题驱动教学模式只是众多初中地理教学模式中较为有效的种，却不是唯的教学手段。摘要本式下，不少教师受应试教育思想的制约与束缚......”。

9、“.....却很少考虑学生是否能将所学的地理知识灵活运用到自身的生活实践中，这就使学生的地理实践运用能力难以得到有效的提升与发展。但是就笔者的实践经验来问题是有效的高质量的。首先，所设置的问题是与所教学的地理内容密切相关的，与地理学科无关问题的设置既会消耗本来就宝贵的课堂时间与学生的学习精力，也难以达到借此优化学生地理学习认知的效果。问题驱动下初中生地理元认知能力的培养探式下，不少教师受应试教育思想的制约与束缚，很多时候都局限于提升学生的地理考试成绩......”。