1、“.....与学生进行沟通。线生课前自我学习情况，进行准备教学内容，有效提高了课堂教学效率，缩短理论知识讲解的时间，增加了实验技能实践练习时间，学生自我评价能独立再次完成实验并取得满意结果。学生对教学目标的达成程度为满意。线上自主学习存在不足云班课数据和教学效果调查动物生物化学线上线下混合式教学模式探讨混合式教学论文照经验值排序，排名靠后的同学和优秀同学经验值超过班课总经验值的同学的平均经验值及班课学生平均经验值进行对比，班课总经验值不包括被点赞和课堂表现活动经验值......”。

2、“.....可以反应每个学生参与云班课的情经验值分析云班课资源学习情况在云班课共发布了个资源共计个经验值，其中视频资源个，文档资源个。学生查阅资源获得的经验值占总发布资源总经验值的百分比见表。表云资源学习情况表云班课活性学生参与度云班课活动参与情况云班课开展了投票问卷头脑风暴测过程，上传至云班课，完成实验报告，进行课后测试，课堂评价，布置课后作业叙述糖无氧氧化过程。云班课课堂和课后活动见表。课前自主学习任务单是把教学目标转化为学习任务，学生课前通过对教材和云班课上的教学资源的学习，完成课前任务。糖无氧氧化学习动物生物化学课程作为高职动物医学相关专业的基础课程......”。

3、“.....专业性强，不易理解，且学时不断被压缩，基于传统的填鸭式教学法，很难达到较好的教学效果。因此，把线上线下混合式教学模式应用于动物生物化学中，并对获得的数据进行分析，为提势结合起来，把需要讲解的课堂知识点和信息技术有机结合起来，在教学过程中实现课堂教学和网络教学的组合，简称为线上线下混合式教学，。这种教学模式优势有能够配合学生的时间和学习能力来开展，提升了学生的自主学习能力能够帮助教师起到引导和监控教极性和创造性。目前我国混合式教学的主要类型包含有翻转课堂教学模式微课教学模式教师讲评模式和慕课......”。

4、“.....图基于云班课的混合式教学模式教学内容设计在动物生物化学课程的学习过程中，学习通线下教学模式的教学效果提供数据和思路。关键词云班课平台动物生物化学教学模式混合式教学线上线下混合式教学线上线下混合式教学是把传统的教学模式跟互联网信息技术优势结合起来，把需要讲解的课堂知识点和信息技术有机结合起来，在教学过程中实现课堂教组，组织学生完成乳酸脱氢酶活性测定实验，在实验过程中加深对理论知识的记忆和对生化实验技术的掌握。用视频和图片记录实验过程，上传至云班课，完成实验报告，进行课后测试，课堂评价，布置课后作业叙述糖无氧氧化过程。云班课课堂和课后活动见表......”。

5、“.....同时也能够帮助学生重新找到自己课堂学习的主体地位，提升自身的学习积极性和创造性。目前我国混合式教学的主要类型包含有翻转课堂教学模式微课教学模式教师讲评模式和慕课。动物生物化学线上线下混合式教学模式探讨混合式教学论文教学内容分析，动物生物化学的线上线下划混合式教学内容划分见表。课前以学习知识为主，课堂以实验为载体，实现做中学，学中做......”。

6、“.....马建民基于云班课平台动物生物化学线上线下混合式教学模式探讨山东畜牧兽医，基金北京农业职业学院教改项目编号北京市特色高水平骨干专业群项目动物医学专业过对蛋白质核酸等大分子组成结构性质功能和糖脂肪氨基酸等的代谢和生化实验的学习，掌握动物体内物质代谢，能量转变的过程和基本规律，了解生命活动的化学基础，增强对生命本质的认识，掌握些常规的生物化学实验技术，提高其分析问题和解决问题的能力。基和网络教学的组合，简称为线上线下混合式教学，。这种教学模式优势有能够配合学生的时间和学习能力来开展......”。

7、“.....同时也能够帮助学生重新找到自己课堂学习的主体地位，提升自身的学习生物化学课程作为高职动物医学相关专业的基础课程，理论知识抽象枯燥，专业性强，不易理解，且学时不断被压缩，基于传统的填鸭式教学法，很难达到较好的教学效果。因此，把线上线下混合式教学模式应用于动物生物化学中，并对获得的数据进行分析，为提高线项目编号。课前自主学习任务单是把教学目标转化为学习任务，学生课前通过对教材和云班课上的教学资源的学习，完成课前任务。糖无氧氧化学习任务，云班课资源设计见表。表糖无氧氧化课前设计列表课堂和课后教学总结展示学生课前学习结果......”。

8、“.....罗婉妹，郑晨娜，等线上线下组合教学在生物化学课程中的应用广东职业技术教育与研究，穆肃，温慧群适应学生的学习不同复杂度的混合学习设计与实施开放教育研究，马超，曽红，王宏祥线上线下混合实验教学模式研究实验室研究与探索，程旺开，线下混合式教学获得教学数据通过线上线下混合式教学，可以获得大量教学数据，进行教学分析，改进教学方法，提高教学效率。可以获得每个学生的学习情况，进行因人施教。开展线上线下教学模式，把教学资源放到云平台上供学生学习仅是开始。教师要实时收集云结果，均显示学生课前线上自主学习情况较差......”。

9、“.....学生视频学习时长低于。与之对应的测试和作业小组任务成绩低于分，分别为和。线上线下混合式教学模式的个关键点是，提高学生线上自主学习的主动性和积极性，养成线。调查问卷分析乳酸脱氢酶活性测定实验和糖无氧氧化的教学效果，通过云班课投票问卷活动获得，见表和表。表乳酸脱氢酶活性测定实验学生自我评价表糖无氧氧化教学效果学生自我评价小结线上线下混合式教学增加了教学内容通过线上线下混合教学设计，教师针对试签到作业小组任务共个教学活动。学生的参与度见表。其中，开展测试次，参与人次，交卷总数个，作业小组任务次，参与人次，提交结果个......”。