1、“.....那教师的教学便和学生有了切身关系，不过这关系并不足以长时间维持学生的学习动机。针对此，教师可以引入多样化的教学手段，如角色扮演法交际教学法以及小组合作学习法等。就小组合作来说，教师可以设置合适的任务，然后让学生在组内进行讨论和探究，这样可以让学生获得良好的外部满足感，实现动机的激发。就求职信撰写来说，在教学完成后，教师便可以让学生以小合理进行课前准备内容的呈现。必须得注意的点，学生是课堂上的主体，而且每位学生都有自身的特点与需求。而教师在教学过程中，便需树立以生为本的理念，以此为核心进行讲解。在这过程中，教师应该注重实用性趣味性的融入，这样方面可以很好激起学生的学习兴趣，另方面能够提升学生学以致用的能力，进步巩固学生对理论知识的理解与掌握。首先借助目的呈现，有效引发切身性......”。

2、“.....进入个理想的大学。同时，之前的学习存在很大压力，家长教师等都会不断督促学生，并且告诉学生到了大学之后便会轻松下来。所以进入大学后，学生便秉持着放松的心态，英语学习动机自然也会下降，不愿意参与其中，往往就是在即将考试的时候临阵磨枪，失去了英语语言教学意义，阻碍到教学质量的提升。摘要动机激励模式最早是由美国教授提出的，能够很好地激起学生的学习动机。将其合理生动形象地展示出来，给予学生感官冲击，吸引学生注意力。其次，教师可以结合实际选择合适的教学方式，给学生创造更多互动交流的机会，确保每位学生都能积极参与其中，促进教学质量整体的提升。基于动机激励模式的大学英语教学设计分析英语教学论文。基于动机激励模式的大学英语教学中动机缺失问题传统教学模式在大学英语教学中，部分教师依旧采用传统教学手段，很多时间都是以教师理论教学手段，很多时间都是以教师理论讲解为主......”。

3、“.....主要任务就是知识记忆，然后在课后做大量习题，很少有机会将理论知识付诸实践。在这过程中，师生之间缺乏有效互动，课堂氛围十分沉闷无趣，导致学生兴趣缺失，课堂参与度自然也不高。具体来说，传统应试性质的教学使得英语语言学习变得十分枯燥无趣，所以极易引起学生的反感和抗拒心理，阻碍教学质量的提升。关注课前准备环节，突出注意策略摘要动机激励模式最早是由美国教授提出的，能够很好地激起学生的学习动机。将其合理应用在大学英语教学设计中，可以吸引学生主动参与教学活动，积极进行英语知识的思考与探究，进而达成理想的教学效果。为此，本文主要针对基于动机激励模式的大学英语教学设计进行了详细分析，希望对相关人员有所帮助。学生方面的问题在英语学习中，学生基本都是采用死记硬背的方式，所有的目标就是考高分，性的学习，获得良好的成就感。结语综上所述......”。

4、“.....可以很好激起学生的学习动机，提升教学效率。不过要想将其作用有效发挥出来，需要教师依托于动机模型做好各方面的教学准备，充分考虑学生的学习需求与兴趣爱好等。同时，在课堂教学中，教师还得转变自身角色，成为学生学习中的合作者与引导者，增强学生课堂主动性。这样，才能直维持学生的学习设置合适的任务，然后让学生在组内进行讨论和探究，这样可以让学生获得良好的外部满足感，实现动机的激发。就求职信撰写来说，在教学完成后，教师便可以让学生以小组为单位进行任务的完成，这样可以减轻学生的压力，而且还能实现取长补短的效果，相互促进与提升，有效维持学生的学习动机。完善课后评价体系，突出满意策略首先合理反馈学生的学习效果。教师在对学生赞赏的时候，不应该通过简单和千篇律的话语学生的学习兴趣，另方面能够提升学生学以致用的能力，进步巩固学生对理论知识的理解与掌握。首先借助目的呈现，有效引发切身性......”。

5、“.....而演示可以帮助学生借助英语知识的学习达成理想的生活目标。因此在课堂上，教师应加强注重教学和生活之间的结合，让学生通过学习任务明确自身未来的发展方向，认识到英语知识的价值。例如，在求职信知识讲解中，教师需将其和和教学设计进行有效融合，以便有效调动学生的学习动机，促使学生主动参与到教学活动中，为高效课堂的构建提供助力。动机模式的核心要素便是学生兴趣激发，所以大学英语教师在具体应用中，应采用合适的方式维持学生学习兴趣，满足学生学习需要。就满足感来说，简单来说就是对学生努力的种补偿与鼓励。这几种因素相互联系，并且共同组成个整体。不管缺乏哪种，都会影响学生的学习动机。基于动基于动机激励模式的大学英语教学设计分析英语教学论文机，促使学生主动进行英语知识的探究与思考，实现对知识的深度理解，提升学生的英语综合能力......”。

6、“.....邹雪梅融合现代信息技术，优化初中英语听说教学英语画刊高级版，毛丽巍基于动机激励模式的大学英语教学设计研究佳木斯职业学院学报，基金吉林省高教学会年度高教科研课题动机激励模式指导下的大学英语教学模式研究思考，并再次回答问题，这样便能达成理想的效果，促进学生的提升。最后就是合理渗透形成性评价。就形成性评价来说，不以结果为唯标准，而是比较关注学生的进步。当学生可以看到自己进步的时候，学习动机自然能够被很好地调动。基于学生学习过程，教师可以合理进行教学内容的调整。先对学生进行测试，然后将测试结果呈现给学生，并对学生合理鼓励，使其可以清楚认识到评价程序，并能自主结合教师的评价开展针用有效发挥出来，需要教师依托于动机模型做好各方面的教学准备，充分考虑学生的学习需求与兴趣爱好等。同时，在课堂教学中，教师还得转变自身角色，成为学生学习中的合作者与引导者......”。

7、“.....这样，才能直维持学生的学习动机，促使学生主动进行英语知识的探究与思考，实现对知识的深度理解，提升学生的英语综合能力。参考文献刘涛多媒体环境下初中英语情景教学策略探讨教育教学论坛，示出来，而是应该体现出独特性，让学生真切了解自身的优缺点，接受教师的赞赏语言，实现学习动机的激发和调动，进步巩固课堂所学。其次就是正确处理学生的。很多学生在英语学习过程中不敢表达，主要原因还是不敢犯错。其实，学生的犯错并不是件坏事，教师可以借助学生的了解其不足，然后采用针对性的措施帮助学生解决问题。不过在纠错过程中，教师必须得注意方式，维持学生的动机，同时引导学生重新学生未来的职业挂钩，让学生明白好的求职信是脸面，是学生找到好工作的重要前提。这样，便能很好激起学生的学习动机，提升教学质量。其次，借助内容呈现帮助学生建立良好的学习自信。当学生对课程内容有了兴趣......”。

8、“.....不过这关系并不足以长时间维持学生的学习动机。针对此，教师可以引入多样化的教学手段，如角色扮演法交际教学法以及小组合作学习法等。就小组合作来说，教师可激励模式的大学英语教学设计分析英语教学论文。课堂中演示，体现切身性策略基于动机模式的大学英语课堂教学环节，教师需要充分考虑学生的学习需求，然后合理进行课前准备内容的呈现。必须得注意的点，学生是课堂上的主体，而且每位学生都有自身的特点与需求。而教师在教学过程中，便需树立以生为本的理念，以此为核心进行讲解。在这过程中，教师应该注重实用性趣味性的融入，这样方面可以很好激雪梅融合现代信息技术，优化初中英语听说教学英语画刊高级版，毛丽巍基于动机激励模式的大学英语教学设计研究佳木斯职业学院学报，基金吉林省高教学会年度高教科研课题动机激励模式指导下的大学英语教学模式研究......”。

9、“.....具体就是对影响学生动机的各种因素展开研究，如兴趣满足感注意力等。之后将期望价值基于动机激励模式的大学英语教学设计分析英语教学论文生可以看到自己进步的时候，学习动机自然能够被很好地调动。基于学生学习过程，教师可以合理进行教学内容的调整。先对学生进行测试，然后将测试结果呈现给学生，并对学生合理鼓励，使其可以清楚认识到评价程序，并能自主结合教师的评价开展针对性的学习，获得良好的成就感。结语综上所述，在大学英语教学设计中合理引入动机模型十分有必要，可以很好激起学生的学习动机，提升教学效率。不过要想将其为单位进行任务的完成，这样可以减轻学生的压力，而且还能实现取长补短的效果，相互促进与提升，有效维持学生的学习动机。完善课后评价体系，突出满意策略首先合理反馈学生的学习效果。教师在对学生赞赏的时候，不应该通过简单和千篇律的话语展示出来，而是应该体现出独特性......”。