1、“.....教师在进行高中信息技术课程的教学过程中，要有意识地培养学生的计算思维。周以真教授在年第次提出了计算思维这概念，并对这概念进行了阐述，在社会上引起了很大的反响。将计算思维融入信息课堂时，教师需要意识到这是种科学高效的学习方式，要避免以教师为主导的教学课堂，而是应该让学生主动运用计算思维解决体感，促使学生融入课堂，同时让他们能够借助课堂中教师设臵的情景完善自己的知识储备以及处理问题的能力，让学生在有限的课堂时间内最大限度地学习到新的知识。学生在学习新知识的过程中，也会在定程度上培养自身的核心素养，有助于他们更好地学习生活，并促进他们身心的良好发展。计算思维的培养有助于逻辑思维的锻炼，逻辑思维的培育有助于高中生的敏锐度，使学生在面信息技术学科教学中核心素养的培养高等教学法论文素养的重点培养科目之，学校以及教师应该改变这种传统的思想观念，在大脑中形成对该科目的重视心理......”。

2、“.....让学生逐渐开始重视这学科的学习。在宣传过程中，学校可以明确地告诉学生，学好这学科有助于学生自身未来的发展告诉学生这学科的优势主要体现在今后对处理事情的判断更清晰，学好这学科可以帮助他们更好地做到理论联系学生学习信息技术学科的过程，引导他们以正确的态度方法去学习，从而为学生的个人成长以及教育的发展做出相应的贡献。参考文献郭龙云基于学科核心素养的高中信息技术单元教学设计和应用研究硕士学位论文山东师范大学，济南，寻明刚高中信息技术学科教学中核心素养的培养科学咨询教育科研，邹启术高中信息技术学科中核心素养的培养对策研究年教育信息化与教育技术创新学术圈中，为那些以诈骗为目的的人提供了便利，他们会利用这些照片去冒充别人，并采取系列的手段进行非法行为，以达到窃取私人利益的目的。因此高中生应当能够运用基本的技术手段保护信息和设备的安全......”。

3、“.....教师可以引导学生分析和观察互联网现象，以批判性的思考和反思信息技术中的法律问题或道德伦理问题。教师可以根据学生的思考结果，让他们意识到互联网同时，学生需要善于甄别不同种类的数字资源，形成客观正确的信息态度和信息意识，提升信息技术素养。与信息意识不同的是，数字化学习与创新突出了学生对理论知识的创造性和创新性。如在数字化环境中，学生可以利用网络工具搜索引擎等筛选数字化资源。互联网中存在着大中小型的数字化学习资源库，都需要根据搜索关键词来获取。学生需要依靠自身的主动性和自觉性，在信息化极向上地去面对生活中的风风雨雨。数字化教学数字化教学在当代教育事业上得到了大力提倡。这是由于这种教学思维方式对学生核心素养的培养十分有利。简单地说，数字化学习与创新能力指的就是善于选择和使用数字化工具和资源的能力。让学生能够通过学习理论知识，善于将理论联系实际......”。

4、“.....它要求学生适应数字化的学习环境，并能数字化教学在当代教育事业上得到了大力提倡。这是由于这种教学思维方式对学生核心素养的培养十分有利。简单地说，数字化学习与创新能力指的就是善于选择和使用数字化工具和资源的能力。让学生能够通过学习理论知识，善于将理论联系实际，并运用所学的知识应对自己生活中遇到的所有问题。它要求学生适应数字化的学习环境，并能够在这个过程中运用适合自己的方式探究。通常生的发展发挥积极有效的作用。在未来的教育事业发展过程中，教师应该注重培养学生理论结合实际的能力，关注学生学习信息技术学科的过程，引导他们以正确的态度方法去学习，从而为学生的个人成长以及教育的发展做出相应的贡献。参考文献郭龙云基于学科核心素养的高中信息技术单元教学设计和应用研究硕士学位论文山东师范大学，济南，寻明刚高中信息技术学科教学中核心素养的个部分......”。

5、“.....具有被侵害的危险。例如，很多人习惯于将自己的照片无任何处理地公布于朋友圈中，为那些以诈骗为目的的人提供了便利，他们会利用这些照片去冒充别人，并采取系列的手段进行非法行为，以达到窃取私人利益的目的。因此高中生应当能够运用基本的技术手段保护信息和设备的安全。由于网络信息的纷杂，教师可以引导学生分析和观察互联网现象，以信息技术学科教学中核心素养的培养高等教学法论文够在这个过程中运用适合自己的方式探究。通常而言，数字资源比较杂乱，内容质量参差不齐，这就需要教师引导学生处理各种数字资源。也就是说，学生需要根据图像处理的需要将数字资源组成自身所需要的具有定主题的资源库。学生除了需要在环境中开展学习任务外，还需要具备营造学习环境的能力，即根据数字化资源构建合适的信息技术学习平台，在平台中参与自我化学习自我化反的信息进行判断，并做出相应的反映能力......”。

6、“.....随着信息化的不断发展，教师的理念也应该随之更新，不断思考并开拓出先进的教学方法，培养学生敏锐的判断力。例如，在面对高考时，高中生首先应该在心里意识到，这只是人生必须要经历的场考试而已，从而调节好心态去备考。这样才能使得学生们在变幻莫测的社会中立足，并且积更好地做到理论联系实际，从而更好地面对以及解决问题。信息技术学科教学中核心素养的培养高等教学法论文。同时，学生需要善于甄别不同种类的数字资源，形成客观正确的信息态度和信息意识，提升信息技术素养。与信息意识不同的是，数字化学习与创新突出了学生对理论知识的创造性和创新性。如在数字化环境中，学生可以利用网络工具搜索引擎等筛选数字化资源。互联网中而言，数字资源比较杂乱，内容质量参差不齐，这就需要教师引导学生处理各种数字资源。也就是说，学生需要根据图像处理的需要将数字资源组成自身所需要的具有定主题的资源库......”。

7、“.....还需要具备营造学习环境的能力，即根据数字化资源构建合适的信息技术学习平台，在平台中参与自我化学习自我化反思。信息意识的培育信息意识是指学生对接收到的培养科学咨询教育科研，邹启术高中信息技术学科中核心素养的培养对策研究年教育信息化与教育技术创新学术论坛南昌会场论文集中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会重庆市鼎耘文化传播有限公司，张春林微课在初中信息技术教学中的应用计算机与网络，周丹微课在信息技术教学中的应用探析成才之路，马鸣信息技术学科教学中核心素养的培养福建电脑，。数字化教批判性的思考和反思信息技术中的法律问题或道德伦理问题。教师可以根据学生的思考结果，让他们意识到互联网文化的不足与进步之处，在批判与反思的过程中为学生提供进步的空间。这样才能让高中信息技术学科的设臵达到目的，从而促进学生的核心素养培养......”。

8、“.....希望能够对信息技术学科教学产生积极的影响，对学在着大中小型的数字化学习资源库，都需要根据搜索关键词来获取。学生需要依靠自身的主动性和自觉性，在信息化主题的推动下自主选择。在筛选数字信息和构建资源的过程中，学生的思维方式自然会发生微妙的变化，使得他们的思维得到拓展，从而达到数字化教学的目的。信息社会责任的培育信息社会责任素养主要表现在信息安全意识与能力。现今信息已经成为我们生活中越来越重要信息技术学科教学中核心素养的培养高等教学法论文因为信息技术是核心素养的重点培养科目之，学校以及教师应该改变这种传统的思想观念，在大脑中形成对该科目的重视心理，同时要组织些正规活动对这学科的重要性进行宣传，让学生逐渐开始重视这学科的学习。在宣传过程中，学校可以明确地告诉学生......”。

9、“.....学好这学科可以帮助他们教材和生活中的信息难题。信息技术学科教学中核心素养的培养高等教学法论文。在高中信息技术学科的教材中，知识量往往较大，内容繁多。学生会对教材的知识点产生恐惧感，导致厌倦该学科的学习。因此，完全依赖教师课堂讲解不能满足学生的知识储备。针对这现象，教师应该想办法更正自己的教学方式。例如，教师可以通过设臵个情景，让学生能够感受到课堂的立体感，促使对各种突发事件时能够做出理性的思考，并在大脑中做出迅速的思考，搭建出问题的思维逻辑构造图形，对大脑中的数据进行思考和转换，从而更加理性地思考问题解决问题。培养高中生计算机思维的目的就在于此。通过实践活动，让学生意识到学习的重要性，使他们能在遇到问题的第时间，在大脑中形成个思维逻辑框架，并将问题进行加工处理，从而达到解决问题的目的。计算思维的引实际，从而更好地面对以及解决问题......”。