1、“.....群文阅读就是这样种行之有效的方式。为进步提高群文阅读的教学质量，教师首先需要确立与之相关的议题，从议题出发进行相关内容的选文，确保群文阅读产生良好的效果。对于确立议题内容，为基础，适当补充些同主题下的古诗词文，并结合学生的兴趣爱好知识基础与身心特点，只有这样才能激发他们进行群文阅读的兴趣。例如，在学习辛弃疾的词水龙吟登建康赏心亭和永遇乐京口北固亭怀古时，教师还可以选择陈亮的念奴娇登多景楼和张元干的贺新郎梦绕神州路作为组以宋朝爱国诗人作品欣赏为议题的群文通过群文比较阅读提升学生语文素养语文教学论文范文而全面了解了苏东坡，大大拓宽了学生的阅读视野。精选群文文本拓宽学生视野著名教育家叶圣陶说过教材就是个例子，凭借例子要使学生能够举反，群文阅读就是这样种行之有效的方式......”。

2、“.....教师首先需要确立与之相关的议题，从议题出发进行相关内容的选文，确保群文阅读产生良好的效果。对于行初步的阅读，学生初步了解到念奴娇赤壁怀古主要描绘了赤壁附近的壮阔景物，通过对古代英雄人物的赞美，抒发了诗人渴望为国建功立业的抱负赤壁赋主要写了作者在游览黄州城外的赤壁时触景生情，借题发挥，来抒发自己遭贬后内心的苦闷定风波莫听穿林打叶声则写了作者通过野外途中偶遇风雨这样件小事，即景生学习苏轼的念奴娇赤壁怀古时，教师就可以把议题定为走进苏东坡，以便让学生全面了解苏东坡。确定了议题，下步就可以查阅有关苏东坡的诗词资料，并选取念奴娇赤壁怀古定风波莫听穿林打叶声水龙吟次韵章质夫杨花词这几首词和文章赤壁赋作为组群文进行阅读，还可以让学生课外阅读林语堂的苏东坡传......”。

3、“.....在他创办的学校中，研究性学习居于核心地位。群文阅读的些议题适合作为研究性学习课题，因此在进行群文阅读时，可以结合研究性学习课题进行群文阅读，来增加课堂教学深度。新课标要求改变学生要我学为我要学，在进行古诗词群文阅读教行以明月情怀为议题的古诗词群文阅读教学中，教师可以选择张若虚的春江花月夜苏轼的永遇乐长忆别时醉落魄离京口作月十日夜渡海篇古诗词进行阅读鉴赏。在教学过程中，可以先把学生分成若干小组，让学生以两个小组为单位阅读首诗词，个小组负责探究作者抒发的思想情感，另个小组负责探究诗词的主题蕴涵的哲理等让各小组展开讨论，讨论作者的思想感情诗词的主题蕴涵的哲理等，当学生讨论完，发言分享汇报讨论成果后，教师再逐进行点评总结，并为学生答疑解惑......”。

4、“.....能够让学生更快完成群文阅读任务，深入体会古诗词的内涵，通过各小组分享的阅读成果，课堂容量扩大了，课堂效率提高了。通过群文比较阅读提升学权交给学生，给学生留有足够的时间自主探究，鼓励他们进行个性化解读群文。落实学生作为学习主体，自主探究可作为重要抓手，教师在课堂教学中主要起引导作用。让群文阅读紧密结合研究性学习，培养学生古诗词探究能力，随着时间推移，学生古诗词的探究能力就会得到大大提高。例如，在进行以明月情怀为议题的古诗词探究苏轼的思想及形成原因，再通过阅读传记，全面了解苏东坡，通过走进苏东坡这个议题，整合了相关诗词文章传记，通过群文阅读学生不但读懂了教材篇目，而且了解了苏东坡思想，进而全面了解了苏东坡，大大拓宽了学生的阅读视野......”。

5、“.....结合研究性学习增加课堂教通过群文比较阅读提升学生语文素养语文教学论文范文学生在完成自主阅读后，教师让各小组展开讨论，讨论作者的思想感情诗词的主题蕴涵的哲理等，当学生讨论完，发言分享汇报讨论成果后，教师再逐进行点评总结，并为学生答疑解惑。通过小组合作讨论，能够让学生更快完成群文阅读任务，深入体会古诗词的内涵，通过各小组分享的阅读成果，课堂容量扩大了，课堂效率提高靠教材满足不了学生对古诗词的阅读需求，为了进步拓展学生的阅读视野，提高高中语文古诗词课堂教学的质量和效率，教师可借助群文阅读展开教学，通过精选群文阅读文本群文比较阅读分组讨论解读群文群文阅读结合研究性学习等方式来优化诗词课堂，以此来扩大学生古诗词阅读面，从而提高学生古诗词鉴赏能力。例如......”。

6、“.....在群文阅读教学中，教师可以让学生先上网搜索苏东坡的奇闻轶事，激发学生对苏轼的探究热情，之后让学生就几篇古诗词和文章进行初步的阅读，学生初步了解到念奴娇赤壁怀古主要描绘了赤壁附近的壮阔景物，通过对古代英雄人物的赞美，抒发了诗人渴望为国建功立业语文素养语文教学论文范文。摘要古诗词是中华文化的精髓，蕴含着古代文人的思想和情感，是我国传统文化的重要组成部分。不少优秀的古诗词被选入高中语文教材，为传承我国优秀文化起到了很好的推动作用。学生除了阅读课本的古诗词外，很少涉及课外古诗词，阅读面狭窄是导致学生古诗词鉴赏水平低的重要原因，单群文阅读教学中，教师可以选择张若虚的春江花月夜苏轼的永遇乐长忆别时醉落魄离京口作月十日夜渡海篇古诗词进行阅读鉴赏。在教学过程中，可以先把学生分成若干小组......”。

7、“.....个小组负责探究作者抒发的思想情感，另个小组负责探究诗词的主题蕴涵的哲理等。学生在完成自主阅读后，教深度教育家杜威提出从做中学的教育理论基本原则，在他创办的学校中，研究性学习居于核心地位。群文阅读的些议题适合作为研究性学习课题，因此在进行群文阅读时，可以结合研究性学习课题进行群文阅读，来增加课堂教学深度。新课标要求改变学生要我学为我要学，在进行古诗词群文阅读教学过程中，要把课堂阅读的主抱负赤壁赋主要写了作者在游览黄州城外的赤壁时触景生情，借题发挥，来抒发自己遭贬后内心的苦闷定风波莫听穿林打叶声则写了作者通过野外途中偶遇风雨这样件小事，即景生情，以此来寄寓自己的人生理想水龙吟次韵章质夫杨花词主要写杨花飘忽不定和柳絮的最终归宿。在初步读懂诗词和文章后......”。

8、“.....并选取念奴娇赤壁怀古定风波莫听穿林打叶声水龙吟次韵章质夫杨花词这几首词和文章赤壁赋作为组群文进行阅读，还可以让学生课外阅读林语堂的苏东坡传，群文选择的这些词和文章都是苏轼的名作，加上苏东坡的传记，大大拓展了学生的阅读视野，有助于学生探究苏轼的思想，进而更深层次地全面了解苏轼，教师要进行反复的考量，教师要根据学生阅读兴趣来定，以保证群文阅读的效果达到最佳。确定议题的方法有很多，议题可以是教材中固有古诗词的主题，也可以教材中古诗词为基础概括提炼而出的观点，或者从身边真实事件或生活中提炼出来的哲理。群文阅读选文除要贴近主题还要有定的深度，以教材中的古诗词为基础，适当补读。教师先让学生课前利用网络进行预习......”。

9、“.....接着引导他们进行比较阅读，初步了解异同，使其体会诗人创作时的思想感情，感受词人们诚挚无私的爱国情怀，以及对昔日英雄人物的缅怀之情，接着让学生畅谈阅读后的理解与感受，把握这几位爱国诗人的个性特点，这样学生对宋朝爱国确立议题内容，教师要进行反复的考量，教师要根据学生阅读兴趣来定，以保证群文阅读的效果达到最佳。确定议题的方法有很多，议题可以是教材中固有古诗词的主题，也可以教材中古诗词为基础概括提炼而出的观点，或者从身边真实事件或生活中提炼出来的哲理。群文阅读选文除要贴近主题还要有定的深度，以教材中的古诗，以此来寄寓自己的人生理想水龙吟次韵章质夫杨花词主要写杨花飘忽不定和柳絮的最终归宿。在初步读懂诗词和文章后，教师可以鼓励学生探究苏轼的思想及形成原因，再通过阅读传记......”。