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9、“.....也就是说在这样的情况下，学生要有着广泛联想的能力，尽可能的链接更多的数学知识点，依靠这样的方式使得数学问题的解决能力朝着更加理想的方向发展。有时候，甚至可以道题目，多个解决方案。依靠这样的方式建立的思维导图，可以慢慢演变为学生自己的数学问题解决能力题解决为对象，对于思维导图适用于数学问题解决中的历程进行分析，以强化对于思维导图的认知，衍生出更加创新性的中学数学教学模式。因此在对于题设进行分析之后，要循序渐进的进入到实际层次性知识点思考中去，并且在不断深度阅读中，界定重点，围绕着这样的重点，去建立知识体系，就可以更加快速的进入到学生举反的能力得到了发展，对应的中学数学知识的应用能力也会得到很好的锻炼......”。