1、“.....结果可作为课题组后续教学改革的依据。通过在线学习是否取得了理想的学习效果调查结果显示，能较好的掌握课程内容和基本能理解课程内容占比最高，共达，完全掌握课程内容占比等教师评价得分和组内互评得分。考核评价体系见表混合式教学成效评量作者所在电子科学与技术专业是省流建设点，接受工程教育及科技认证，因此模拟电路基础课程混合式教学建立循环教学成效评量机制，通过学习过程反馈问卷调查等方式，不断优化完善课程资源及教学模式。教学团队综合评量结果，制定下轮课程教学改革方向。目前采取的教学成效模拟电路基础课程混合式教学设计与实践探究混合式教学论文电路发展史，定理定律及分析方法的来源等，发掘课程中科学思维辩证思维工程观念等，引导学生学习更多专业知识同时，树立正确的价值观，培养良好的习惯......”。

2、“.....。混合式教学评价方法注重过程考核，降低期末测试成绩比例，以学习过程成绩为主，视频学习测验作业课堂互动讨论等都计入平时考核，探索非标准答案考试。翻转课堂前统计视督学策略。建立督学组，学生互相监督的帮扶机制，自主管理，自主学习，确保按照时间结点完成学习任务。或者要求学生每周以作业形式提交学习进度至学习通，并计入平时成绩。网络平台对学习数据的自动统计及可视化显示，师生获得及时的学习反馈，有助于教师及时调整教学手段，学生及时调整学习节奏，提升自主学习意识和能力。课堂教学以学生为中心，合适闯关分，视频跟测试题通过方可进入下章节学习。学习通必学视频设臵为任务点，测试题设臵及格标准分，确保在线学习效果。拓展性学习内容，学生可自主选择是否学习。模拟电路基础课程混合式教学过程实施如图所示。引入优课在线平台深圳大学模拟电子技术课程，建立中山学院的课程......”。

3、“.....模拟电子技术课程视频比保留传统课堂的优势，引入信息化教学，进步提升教学质量，混合式教学模式改革是种有益的尝试。借助教师丰富的教学经验和在线开放课程的优势，结合模拟电路基础课程特点，开展教师是学习的组织者，学生是课堂的主体，以提升学生知识能力及应用能力为导向的混合式教学，有利于激发学生自主学习能力和探索创新能力，利用网络平台的数据统计功能对学习元化多维度考核机制和教学成效评量机制，形成协同化阶梯型教学团队，实施框架如图所示。关键词信息化多元化教学毕业能力混合式教学模拟电路基础是从事电子通信自动控制的工程技术人员必备的技术课程。模拟电路基础课程中知识点繁杂且分散，器件模型抽象导致电路模型难理解，工程估算的概念难领会，学生很难从本质掌握并运用课程知识点分析质量，混合式教学模式改革是种有益的尝试。借助教师丰富的教学经验和在线开放课程的优势......”。

4、“.....开展教师是学习的组织者，学生是课堂的主体，以提升学生知识能力及应用能力为导向的混合式教学，有利于激发学生自主学习能力和探索创新能力，利用网络平台的数据统计功能对学习者全面跟踪，有效提升教学质量和学习效率。关键词题培养大部分同学能认识基本问题明白基本术语，少部分同学能自己尝试分析问题的能力。教学视频跟测试题按周发放，闯关式学习。混合式教学过程设计教师是学习的组织者，根据课程应培养的毕业能力，规划发放内容并通过学习通制作互补资源，遵循学生思维特点优化整合学习资源，制定每周教学文案，明确学习目标。为了让每位学生高质量参与线上，文毅模拟电路基础课程混合式教学设计与实践高教学刊......”。

5、“.....。传统的现场授课方式，教师需要在有限的时间内将知识完整的传授给学生，学生被动的接收知识，主动思考机会较少，较难培养综合运用知识分析复杂电路的能力。由于学生基础参差不齐接受能力各有不同，部分同学不能及时消化课程知识点，学习兴趣及参与度不高，整体教学效果下降。模拟电路基础课程混合式教学设计与实践探究混合式教学论文知识，主动思考机会较少，较难培养综合运用知识分析复杂电路的能力。由于学生基础参差不齐接受能力各有不同，部分同学不能及时消化课程知识点，学习兴趣及参与度不高，整体教学效果下降。模拟电路基础课程混合式教学设计与实践探究混合式教学论文。模拟电路基础课程混合教学注重分层自主学习资源建设，探索并实施以学生为中心的教学策略......”。

6、“.....培养学生具备举反，触类旁通的能力。在教学资源优化完善及教学机制循环改进过程中，提炼教学成果，形成教学团队。教学实践表明，混合式教学模式有利于优质教学资源的开发和学生毕业能力培养，有利于提升课堂教学质量。参考文献袁丽娜，陈华君模拟电路课程的教学改革研究无线互联科技，龙燕，陈帝伊模拟电子技术课程体系信息化多元化教学毕业能力混合式教学模拟电路基础是从事电子通信自动控制的工程技术人员必备的技术课程。模拟电路基础课程中知识点繁杂且分散，器件模型抽象导致电路模型难理解，工程估算的概念难领会，学生很难从本质掌握并运用课程知识点分析和设计电路，。传统的现场授课方式，教师需要在有限的时间内将知识完整的传授给学生，学生被动的接习，优课在线必学的视频及测试题设臵为闯关，要求全部学生按要求完成。测试题设臵合适闯关分，视频跟测试题通过方可进入下章节学习......”。

7、“.....测试题设臵及格标准分，确保在线学习效果。拓展性学习内容，学生可自主选择是否学习。模拟电路基础课程混合式教学过程实施如图所示。保留传统课堂的优势，引入信息化教学，进步提升教项目在线开放课程模拟电路基础编号电子科技大学中山学院首批混合教学改革项目模拟电路基础编号。引入优课在线平台深圳大学模拟电子技术课程，建立中山学院的课程，教学设计和教学组织更有针对性。模拟电子技术课程视频比较注重学生工程应能能力培养，提出问题，提供必要的背景知识，引导学生思考，教学质量保障度高。测构的探索和实践课程教育研究，周丽景，于湛，孙晓颖混合式教学模式下分析化学课程改革与实践大学化学，徐敏信息技术驱动下混合式教学模式的探索研究科技风，陈新武，仓玉萍，涂友超，等模拟电子技术基础教学之课程思政高教学刊，卞正兰，曹以龙，黄琼......”。

8、“.....陈卉，胡云峰，陈李模拟电路基础课程混合式教学设计与实践探究混合式教学论文为学生提供种全新的教学模式，依据行业及专业发展需求，探寻专业知识与思政教育的有机融合点，优化完善教学课件微视频动画案例辅助学习资料和习题库等在线教学资源，建立自主学习网络学习和交流的平台。引入翻转课堂机制，师生双方教学密切结合，丰富教学环节，提高教学效果。探索多元化考核机制和教学评量机制，自始自终把培养学生掌握模拟电子电完全不能理解课程内容占比，说明大部分基本达到课程学习要求，线上教学独有的视频重复观看优势，可以有效帮助学生反复学习，充分掌握课程内容，如图所示。学生对引入校外资源建设课支持度也比较高，非常有帮助占比，比较有帮助占比，说明优秀丰富的线上教学资源，有助于学生对课程的学习，如图所示。是否愿意线上线下混合式学习调查结果显量机制如下我评价......”。

9、“.....与其他课程作业量课程难度的比较，课程描述，教师教学手段个层面，个评价指标点进行调研。其中课程学习取得的进步个评价指标点由教学团队根据课程应培养的毕业能力进行预设臵。模拟电路基础课程教学评价优良。规范课程教学总结与反思。课程教学总结与反思表需简述学生学及作业完成情况，未按时完成会计入平时成绩考核，疫情期间直播课会根据参与时长记早退或迟到，并要求未达成要求的学生观看回放视频补充学习。评价方式学期教学评价在线学习成绩主要包括视频测验讨论等课堂学习成绩主要包括考勤，课堂表现，随堂测验等期末考核成绩成绩评定成绩采用百分制。过程考核每个项目的成绩包含任务完成情况得分小组作业及汇合提问方式讨论方式启发方式等教学手段，教师根据学生汇报或自由讨论涉及的问题针对性讲解。对章节内容进行深入讨论，包括知识点的理解解题方法的总结难点的分析及相关拓展内容......”。