1、“.....专业课程教师往往偏重于本专业相关的基本概念原理和方法讲授，而认为思政教育只是思政课程教师和辅导员的责任和任政元素融入课程教学，期间获校双百行动计划党建品牌建设项目以学生党支部建设为抓手，促进学风建设。作者所在学院则把课程思政建设列入党政工作的重点，目前正在开展专项课题专业课与思政教育融合路径的探索与实践以电力工程学院为例。本文是作者近几年来将课程思政元素融于课程思政融入土力学教学的探索与实践研究思政教学论文程教师相比，专业课程教师没有经过系统的政治理论培训，导致其难以灵活地运用辩证唯物思维看待专业知识。年教育部提出了实施高校教师党支部书记双带头人培育工程。以作者所在学院为例......”。

2、“.....教工党支部则全覆盖。通过选拔和培育批双力学在我国发展的早期艰苦历程，认识到土力学与国家经济社会发展休戚与共，弘扬家国情怀。以双带头人培育工程为契机，积极推进思政元素融入专业课程教学目前，课程思政教育教学改革的主要难点是，长期以来思想政治课程和专业课程相互隔断，不可避免地出现两张皮的现象。专业豪感专业责任感辩证唯物思维工匠精神以及科技创新等个大类。结合不同章节的教学内容安排，设计了有针对性的课程思政教学案例表，如表所示，将思政元素有机地融入土力学课程教学，探索构建土力学课程思政教学新模式。家国情怀绪论的作用是开宗明义，在此部分着重介绍我国土力辩证唯物思维通过融入该元素......”。

3、“.....主要教学设计及案例如下，引导学生将土体微观结构与其宏观力学特性联系起来，着重说明前者决定后者，引出现象与本质的辩证关系，即宏观力学特性为现象，微观结构为本质，培养学生透过现象，。为深入贯彻习近平总书记关于教育的这些论述，教育部于年月印发了高等学校课程思政建设指导纲要，全面推行课程思政。因此，课程思政已成为目前我国高等教育改革的重要内容，这就要求高校教师不仅是教书匠，更要做育人大先生。，引入上海楼房倒塌事故，展示详尽的地勘资料，认识到土力学知识的实用性。，引入弄假成真的日本神奈川县滑坡原位试验，播放珍贵的历史影像，并介绍年后再次开展的滑坡试验......”。

4、“.....课程思政融入土力学教学的探索与实践研究思政教学论文。摘要课程思政是新形势下高等教育改革唯物思维通过融入该元素，旨在引导学生用辩证唯物思维看待和解决土力学相关问题。主要教学设计及案例如下，引导学生将土体微观结构与其宏观力学特性联系起来，着重说明前者决定后者，引出现象与本质的辩证关系，即宏观力学特性为现象，微观结构为本质，培养学生透过现象看本融入土力学课程教学，探索构建土力学课程思政教学新模式。家国情怀绪论的作用是开宗明义，在此部分着重介绍我国土力学学科的奠基人黄文熙先生和茅以升先生。两位宗师在那个艰苦卓绝的年代，放弃国外优越的条件，毅然学成归国率先将土力学引入我国......”。

5、“.....勇于创新课程思政融入土力学教学的探索与实践研究思政教学论文和事故调查照片，让学生分组讨论，每个小组派出代表分析事故可能的原因，初步了解和体验事故调查工作，认识到土力学知识的实用性。，引入弄假成真的日本神奈川县滑坡原位试验，播放珍贵的历史影像，并介绍年后再次开展的滑坡试验，让学生认识到对未知现象的探索需要坚持和累思政教育与专业教育的同向同行。关键词双带头人土力学思政教育课程思政课程教学习近平总书记在全国教育大会上指出，我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务而后，在全国高校思想政治工作会议上明确要求，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应学院则把课程思政建设列入党政工作的重点......”。

6、“.....本文是作者近几年来将课程思政元素融于土力学教学的探索与实践总结。课程思政融入土力学教学的探索与实践研究思政教学论文。表思政元素与土力学的重要内容。分析了双带头人培育工程对思政育人与专业教育结合的积极促进作用。遵循土力学的课程特点和教学内容，融入家国情怀专业自豪感专业责任感辩证唯物思维工匠精神以及科技创新等多种思政元素，给出了相应的教学设计及案例，探索构建了土力学课程思政教学新模式，实现的理性视角。，通过演示有效应力的推导过程，以及基底应力简化的计算，引出抓住主要矛盾的哲理，并说明土力学的实用主义特色。，引入上海楼房倒塌事故......”。

7、“.....让学生分组讨论，每个小组派出代表分析事故可能的原因，初步了解和体验事故调查工作，打破了外国技术的垄断。另外，推荐学生在课后观看共和国的脊梁科学大师名校宣传工程系列剧目茅以升。让学生了解到土力学在我国发展的早期艰苦历程，认识到土力学与国家经济社会发展休戚与共，弘扬家国情怀。课程思政融入土力学教学的探索与实践研究思政教学论文。辩证教学内容的结合点土力学课程思政教学设计及案例根据土力学的课程特点和教学内容体系，将思政元素总结为家国情怀专业自豪感专业责任感辩证唯物思维工匠精神以及科技创新等个大类。结合不同章节的教学内容安排，设计了有针对性的课程思政教学案例表，如表所示......”。

8、“.....作者自年起担任学院学生支部书记，同时也承担岩土力学方面的教学工作，深感双带头人经历能对专业课程教师思维方式产生了潜移默化的影响，开始探索如何将思政元素融入课程教学，期间获校双百行动计划党建品牌建设项目以学生党支部建设为抓手，促进学风建设。作者所在务。另方面，在各高校深入推进课程思政建设的背景下，对于如何将思政元素水到渠成地引入专业课程这问题，很多专业课程教师感到力不从心。究其根源是因为，与思政课程教师相比，专业课程教师没有经过系统的政治理论培训，导致其难以灵活地运用辩证唯物思维看待专业知识。年教土力学教学的探索与实践总结。......”。

9、“.....结合学生们的乘坐体验，引出轨道沉降控制技术。，介绍我国独创的清华模型后勤工程学院模型以及南京水科所模型在边坡稳定分析部分，介绍我国独创的不平衡推力法，增强学生的文化自信。以双带头人培育工头人，能有效地促进这部分专业课程教师政治素质的提升，解决上述力不从心的问题他们将成为课程思政建设的支生力军。作者自年起担任学院学生支部书记，同时也承担岩土力学方面的教学工作，深感双带头人经历能对专业课程教师思维方式产生了潜移默化的影响，开始探索如何将思课程教师往往偏重于本专业相关的基本概念原理和方法讲授，而认为思政教育只是思政课程教师和辅导员的责任和任务。另方面......”。