1、“.....通过级和级项目设置，以团队合作方式，按照机器人相关课群进行项目的应用和设计，提高学习效率。最后，通过级产品设计类项目的训练，达到解决复杂问题的综合能力的培养目标。以‚支架式‛理念，建构课程序列微专业的学习，时间不占优势，因此要充分发挥学生的学习兴趣，科学设计课程项目序列，达到有效高效的训练计划。同时提供本项目需要用到的硬件开发系统套件摄像头模块和杜邦线等，实验室配备焊枪万用表镊子等工具主要讨论具体的学习制作问题，形成学习协助小组。不仅形成学习小组，微专业实验班每周开展次‚机器人大讲堂‛，大讲堂的主角是学生，主要内容有两方面，方面是介绍国内外机器人相关前沿动态，开阔视野另方面，项目制作优秀的学生，讲述项目制作思路和方法。通过分享对项目的想法观点难点知识和制作技能，形成集体共同学习的班级氛围，达到共同参与交流共赢的认知活动......”。

2、“.....微专业的课程设置以实践项目为载体，以‚智能多学科交叉的人才培养模式研究创新创业论文融合式课程体系建设高教学刊，叶民，钱辉新业态之新与新工科之新高等工程教育研究，马春生，曾建潮，高春强，曾志强，严绍进多学科交叉的人才培养模式研究以智能机器人微专业为例高教学刊，基金山西省高等学校教学改革创新项目‚创新人才培养模式，建设智能机器人微专业‛编号山西省自然科学基金‚基于刚柔软并联机构的机器人性能参数测试系统研究‛编号。多学科交叉的人才培养模式研究创新创业论文。同时提供本项目需要用竞争学习中，保障项目的实施质量。建立课程项目的多维度反馈机制以项目为载体以成果为导向的教学实践过程，需要建立种有效的持续改进机制，从而能够持续地改进项目设计。通过‚微课堂‛平台，建立实践过程反馈机制项目制作质量反馈机制和项目成果反馈机制，通过全过程跟踪学生的单个项目完成情况和总体项目完成效果......”。

3、“.....进行纵向和横向对比分析，及时调整实践项目。结束语微专业，首次招生名学生和名兼职教师，通过两年的实践共性问题及解决思路，总结项目制作过程中的创新点及整体改进方案。同时，对于学有余力的同学，提供项目制作的拓展问题，增加挑战度。提高学习兴趣。最后，按照项目发布任务书的要求和时间节点，进行答辩，答辩方式参考课程设计要求，项目成果包括设计说明书实物演示讲授答疑等环节。项目答辩完成后，学生上传项目制作的程序视频说明书等成果到微课堂平台，积累学习资料。最后环节，学生要写项目自评报告，不仅要知道如何制作，更应该探究为项目和项目是机械类项目，主要涉及机械制图机械原理机械设计等课程，学生能够通过应用机械类课程相关知识，解决机械工程中相关设计问题，同时能够利用绘图软件完成机械创新设计。通过个项目的训练，学生能够对机器人的感知控制和本体有深入的体会和对基础知识的理解......”。

4、“.....第年，是核心阶段，目标在于应用。通过课群项目和竞赛项目的训练，学习应用机器人相关知识。最后，在完成应用的基础上，进行创新设计，实模式研究创新创业论文。第年，主要考虑基础项目的学习，从机械软件和控制个角度，补充机器人相关专业基础知识。项目智能机器人走迷宫编程类项目车牌识别软件开发编程类项目机器人无线通信模块控制类项目机器人视觉图像采集模块设计控制类项目移动机器人设计与制作机械类项目类人机器人腿部结构设计机械类对于智能机器人的设计，环境感知技术是基础，控制是关键，本体是骨架。项目和项目是编程类项目，主要涉及语言程序设计类和数字图像机器人无线通信模块控制类项目机器人视觉图像采集模块设计控制类项目移动机器人设计与制作机械类项目类人机器人腿部结构设计机械类对于智能机器人的设计，环境感知技术是基础，控制是关键，本体是骨架。项目和项目是编程类项目......”。

5、“.....通过项目训练，学生能够应用语言程序中的基础知识，能够归纳出软件开发流程，增强学生应用程序，分析和解决环境感知问题的能力。项目和项目是控制类项目科学基金‚基于刚柔软并联机构的机器人性能参数测试系统研究‛编号。多学科交叉的人才培养模式研究创新创业论文。项目和项目是机械类项目，主要涉及机械制图机械原理机械设计等课程，学生能够通过应用机械类课程相关知识，解决机械工程中相关设计问题，同时能够利用绘图软件完成机械创新设计。通过个项目的训练，学生能够对机器人的感知控制和本体有深入的体会和对基础知识的理解，实现第阶段对基础知识拓展的目标。第年，是核心阶段体项目完成效果，利用多维度反馈，进行纵向和横向对比分析，及时调整实践项目。结束语微专业，首次招生名学生和名兼职教师，通过两年的实践，取得了很好的效果，在以下方面最为突出。，提高了探究学习能力。......”。

6、“.....，实现了元认知的提升。参考文献吴婧姗，王雨洁，朱凌学科交叉未来工程师培养的必由之路以机器人工程专业为例高等工程教育研究，余小波，张欢欢人工智能时代的高等教育人才培养观探析大学多学科交叉的人才培养模式研究创新创业论文处理与模式识别类课程。通过项目训练，学生能够应用语言程序中的基础知识，能够归纳出软件开发流程，增强学生应用程序，分析和解决环境感知问题的能力。项目和项目是控制类项目，主要涉及机器人通信技术单片机原理与接口技术机器人感知技术传感器等课程。学生能够应用机器人视觉图像采集系统的软硬件的设计方法，应用机器人协调工作人机交互的通信系统知识，能够提出对机器人图像采集和通信问题的解决方案，培养学生的控制系统设计与开发能生小组答疑解惑。所有的小组，构成班级，统执行培养计划。课程实施过程教学组织流程教学过程以项目为载体，学生为中心，实践为主导......”。

7、“.....重在实践的理念。教学通过开发的‚微课堂‛网络平台进行项目的实施，通过‚线上线下‛和‚实践讨论‛相结合的模式组织教学，如图所示。首先，平台发布项目，教师集中讲解项目设计目标任务要求和难点问题。同时提供老师录制的项目所需知识点的微视频及项目制作的必要流程。多学科交叉的人才培学生上传项目制作的程序视频说明书等成果到微课堂平台，积累学习资料。最后环节，学生要写项目自评报告，不仅要知道如何制作，更应该探究为什么这样做，项目制作是载体，项目实施是过程，项目的最终目标是学生能够提高自主学习能力和终生学习能力。通过学生的自我提问和反思，产生对知识的探究热情和求知兴趣，这是项目实施的关键。课程体系评价机制建立动态‚流动‛的学生评价机制微专业的学生以智能机器人的兴趣为导向，以创新意识和创新主要涉及机器人通信技术单片机原理与接口技术机器人感知技术传感器等课程......”。

8、“.....应用机器人协调工作人机交互的通信系统知识，能够提出对机器人图像采集和通信问题的解决方案，培养学生的控制系统设计与开发能力。图级教学管理模式小组通过双导师制管理，实现多学科背景下的教学过程。个为指导老师，对学生总体指导，另个为动态专业指导老师，不同的老师对不同专业不同阶段不同项目指导学目标在于应用。通过课群项目和竞赛项目的训练，学习应用机器人相关知识。最后，在完成应用的基础上，进行创新设计，实现利用专业知识解决机器人领域相关实际问题。在课群项目中，设计了个项目，供学生自主选择其完成，每个项目需要软件控制和机械的个学生形成学习小组，协同合作，共同完成。第年，主要考虑基础项目的学习，从机械软件和控制个角度，补充机器人相关专业基础知识。项目智能机器人走迷宫编程类项目车牌识别软件开发编程类项目教育科学，王冬花......”。

9、“.....孙晶，崔岩，王德伦，等新工科背景下拔尖创新人才培养的工程融合式课程体系建设高教学刊，叶民，钱辉新业态之新与新工科之新高等工程教育研究，马春生，曾建潮，高春强，曾志强，严绍进多学科交叉的人才培养模式研究以智能机器人微专业为例高教学刊，基金山西省高等学校教学改革创新项目‚创新人才培养模式，建设智能机器人微专业‛编号山西省自然能力培养为依据，从年级学生中选拔，学生利用课余时间和暑期完成项目的制作。通过建立学生流动机制，进步促进学生学习的积极性，在公平公开的竞争学习中，保障项目的实施质量。建立课程项目的多维度反馈机制以项目为载体以成果为导向的教学实践过程，需要建立种有效的持续改进机制，从而能够持续地改进项目设计。通过‚微课堂‛平台，建立实践过程反馈机制项目制作质量反馈机制和项目成果反馈机制......”。