1、“.....针对基于学习能力培养的小学数学教学进行研究，希望能够探索出些科学有效的教学方法。关键词学习能力小学数学教学模式教学经验课前预习教师是学生学习生涯中的教育者和引导者，能够传授给学生大量的社会知识，教师可以先向学生讲解长方体体积的计算公式等教材知识，然后设计些课堂练习题，引导学生展开应用练习。在设计习题时，教师可以结合生活内容，联系日常生活中常见的物品如汽车车厢等，创设生活问题情境。如结合冷藏车车厢，教师可以设计现有辆运输海鲜的冷藏车厢，车厢为长方体，其内部的长为米，宽为米，高为米，请问车厢内基于学习能力培养的小学数学教学探究数学教学论文范文应用能力，达到培养学生学习能力的教学效果。基于学习能力培养的小学数学教学探究数学教学论文范文。创设问题情境......”。

2、“.....影响着学生的个人能力，教师通过数学教学培养学生的学习能力时要注重拓展学生的逻辑思维。课堂问题在数学教学中具有重要作用，不仅能够学生讲解理论性的内容。当进行实践教学时，教师可以发掘教材中的实践素材，选出教材中的实践探究内容，不断变化实践教学的活动形式，保持实践教学活动的新颖性。比如，在进行可能性的大小的教学时，教师可以结合教学内容设计摸球游戏的实践教学活动，通过实践教学培养学生的学习能力。在开展摸球游戏的教学时，教师可以准备个数学课本上的内容字句地讲述出来，要求学生以背诵的方式记住课本上的重难点内容。在教学过程中，教师不注重引导学生自主思考，没有为学生创造的机会，使学生听讲记笔记的时间远远多于自主思考的时间，这就容易造成学生对教师产生依赖感自主思考意识弱的问题，不利于素质教育目标的实现。开展实践教学......”。

3、“.....小学数学教学现状表明，许多教师秉持着严肃认真的教学风格，在教学时习惯将自身严肃的面展现给学生，导致课堂教学过程不够生动有趣。另外，在教学内容方面，许多教师将课本上的数学概念数学运算法则等专业化的知识讲授给学生，不注重创设趣味性的图像情境游戏情境实践情境等教学方法，导致学生的学习情绪低落。在这教学目标，明确因数倍数等学习重点，设计综合探究方面的预习内容如写出以内所有的倍数等。在此基础上，教师可以让学生利用导学案进行自主预习，促使学生提前学习数的奇偶性的新授内容，以此锻炼学生自主预习的能力。经过段时间的教学后，学生就能养成良好的预习习惯。通过这样的方式，教师就能传授给学生有效的学习方法，提升学生惯将数学课本上的内容字句地讲述出来，要求学生以背诵的方式记住课本上的重难点内容。在教学过程中......”。

4、“.....没有为学生创造的机会，使学生听讲记笔记的时间远远多于自主思考的时间，这就容易造成学生对教师产生依赖感自主思考意识弱的问题，不利于素质教育目标的实现。例如，讲解分数的再认识时，教师直效果。但是，小学数学教学现状表明，许多教师秉持着严肃认真的教学风格，在教学时习惯将自身严肃的面展现给学生，导致课堂教学过程不够生动有趣。另外，在教学内容方面，许多教师将课本上的数学概念数学运算法则等专业化的知识讲授给学生，不注重创设趣味性的图像情境游戏情境实践情境等教学方法，导致学生的学习情绪低落。在时，教师可以发掘教材中的实践素材，选出教材中的实践探究内容，不断变化实践教学的活动形式，保持实践教学活动的新颖性。比如，在进行可能性的大小的教学时，教师可以结合教学内容设计摸球游戏的实践教学活动，通过实践教学培养学生的学习能力......”。

5、“.....教师可以准备个不透明的箱子和若干个不同颜色的小球，基于学习能力培养的小学数学教学探究数学教学论文范文自主学习能力。例如，讲解分数的再认识时，教师直接向学生讲解分数的写法，未能引导学生提前预习，容易造成学生接受知识的速度较慢课堂学习难度较高的问题。这问题的出现与教师的教学习惯有关，不利于教师培养学生的数学学习能力。课堂缺乏趣味性趣味教学能够激发学生自主学习自主思考的兴趣，使学生产生提升自身学习能力的意论文范文。在引入课前预习环节时，教师可以通过导学案引导学生预习，帮助学生明确学习目标学习重点以及学习方法，以此提升学生在课前预习环节的学习效率。比如，在进行数的奇偶性的教学时，教师可以结合奇数偶数质数合数等知识内容设计导学案，通过导学案展现能够找出个数的因数和规定范围内的倍数能够正确区别奇数偶数等学是多少等问题......”。

6、“.....锻炼学生计算长方体体积的思维能力。这样，教师就能够全面实现能力与方法方面的课堂教学目标，使学生具备自主解决现实数学问题的能力。基于学习能力培养的小学数学教学探究数学教学论文范文。开展实践教学，培养学生的探究能力实践能力是学生学习能力的重要组成部分，应向学生讲解分数的写法，未能引导学生提前预习，容易造成学生接受知识的速度较慢课堂学习难度较高的问题。这问题的出现与教师的教学习惯有关，不利于教师培养学生的数学学习能力。课堂缺乏趣味性趣味教学能够激发学生自主学习自主思考的兴趣，使学生产生提升自身学习能力的意愿。基于学习能力培养的小学数学教学探究数学教学这教学现状下，许多学生在学习时不愿意主动地思考数学问题，这就逐渐造成了学生缺乏自主学习能力的问题......”。

7、“.....但是许多教师在实际中仍然只强调自身的讲解过程，不强调学生自主思考的过程，未能真正落实新课改的要求。当讲解数学知识时，教师往往依赖课本，后先让学生以抽出不放回的方式从箱子中抽球，引导学生思考类似于第次抽出红球的可能性的问题，再让学生以抽出放回的方式从箱子中抽球，引导学生思考相同的问题，进而通过对比分析实践结果的过程向学生讲述同事件在不同条件下的可能性。通过这样的方式，教师就能够提升学生对数学知识的实践应用能力，达到培养学生学习能力的教成为教师的培养内容。理论与实践的结合是教学的基本规律之，能够在提升课堂教学的效率和质量。通过开展数学实践活动，培养学生的动手操作能力，宣扬科学探究精神和创新精神。所以，当培养学生的学习能力时，小学数学教师应当设计些数学实践活动，带领学生参与实践探究过程......”。

8、“.....当进行实践教学基于学习能力培养的小学数学教学探究数学教学论文范文可以先向学生讲解长方体体积的计算公式等教材知识，然后设计些课堂练习题，引导学生展开应用练习。在设计习题时，教师可以结合生活内容，联系日常生活中常见的物品如汽车车厢等，创设生活问题情境。如结合冷藏车车厢，教师可以设计现有辆运输海鲜的冷藏车厢，车厢为长方体，其内部的长为米，宽为米，高为米，请问车厢内部的体但是教师不能直伴随着学生成长，所以，学生需要具备自主学习的能力，这样才能实现终身学习的目标。创设问题情境，培养学生的思维能力个体思维对学生的学习活动实践活动具有指导作用，影响着学生的个人能力，教师通过数学教学培养学生的学习能力时要注重拓展学生的逻辑思维。课堂问题在数学教学中具有重要作用，不仅能够推动学的体积是多少等问题......”。

9、“.....锻炼学生计算长方体体积的思维能力。这样，教师就能够全面实现能力与方法方面的课堂教学目标，使学生具备自主解决现实数学问题的能力。摘要在素质教育理念的指引下，教师不仅要丰富学生的文化涵养，而且要提升学生的学习能力，使学生具备自主学习新知识探索未知领域的推动学生思考，而且能够加强师生之间的联系。所以，在进行教学时，教师应当结合数学知识和学生能力设计课堂问题，引导学生运用所学知识思考探究并解决课堂问题，以此提升学生的思维能力。为了提升学生思考问题的积极性，教师可以结合现实生活创设问题情境，使数学问题的题目信息更加真实贴切。比如，在进行长方体的体积的教学透明的箱子和若干个不同颜色的小球，然后先让学生以抽出不放回的方式从箱子中抽球，引导学生思考类似于第次抽出红球的可能性的问题，再让学生以抽出放回的方式从箱子中抽球......”。