1、“.....提高学生素质的有效手段，课程内容选材从学生身边的大事小情中提取，便于学生学习理解道德与法治课程内容。本门学科的教学目的在于提高学生的道德判断和享，让学生可以获得更多资源，对于本节课内容自主选择权利的掌握也会更加精准与透彻。自主选择是每个人都拥有的权利，学生的阅历知识不断累积，对事物会拥有自己的看法，通过小组活动学习知识可以让小组成员从不同角度分析问题，同时还可以训练学生利用信息技术收集学习资料的整合能力，回答你是如何生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用探讨初等思想教育论文范文桥梁。比如，在学习面对成长中的新问题课时，围绕课程内容设置从身边寻找与课程内容相关的素材，为了激发学生积极参与课程活动，可以组织小组活动的方式完成相关任务......”。

2、“.....寻找与课程内容相关的生活化素材，结合找到的资料与教师提出的问题与其他组员进行互动讨论，围绕教材是健全学生人格，提高学生素质的有效手段，课程内容选材从学生身边的大事小情中提取，便于学生学习理解道德与法治课程内容。本门学科的教学目的在于提高学生的道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会积极参与社会的能力。但是，教材内容于此方面的表现力不足，学生即便可以看懂教材素材的字面康的生活习惯，形成正确的价值观念，塑造优秀的道德品质，培养学生知行合的素养。将生活实践体验与理论教学紧密联系在起，实现教育即生活生活即教育，给学生提供更多体验生活的机会，让学生从小就养成将知识学习运用到生活实践中的习惯。学生自主选择是我们拥有的权利，我们只是忠于自己的内心......”。

3、“.....认为场景中的学生在上学路上的行为不妥当，场景不仅违反交通交通条例还容易发生车祸场景中的学生没有注意周围的情况，自身携带的钱财等贵重物品非常容易在拥挤的环境中遗失。采用场景活动的方式带领学生学习本节课的内容，让学生发现教材内容与生活之间的联系，利于教育思想对教育教学的启示现代职业教育，白玉珍生活化教学策略在小学道德与法治课堂中的应用安徽教育科研，苏世平浅谈核心素养下如何构建小学道德与法治新课堂学周刊，周志琦小学道德与法治教学中融入生活化理念的思考学周刊，国明生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用研究天天爱科境，还存在不遵守交通灯规则的行为。场景名学生采用公车上学的方式，但是在等车与坐车的过程中安全防护意识薄弱，不关注周围的情况......”。

4、“.....掌握教学模式的关键要素，结合教学期间收集的信息，分析教学工作存在的问题，以学生能力培养与教学任务实现等多个层面设定活视角下快速理解消化教材知识，促使学生形成良好的意识，规范自身的行为，可以于上学路上遵守交通规则，提高自己的警惕性，保证自身的安全。加强生活实践体验，培养知行合的素养道德与法治课程的核心是让学生参与社会生活，学会做人。提高课程的实践性和开放性也很重要，让学生从小养成健康的生活习是我们拥有的权利，我们只是忠于自己的内心，当与父母意见不致时需要尽量劝说父母，开导父母，使双方可以意见统。学生在课余活动择环节，需要听取父母的意见，但是也应该考虑到自己的想法，因此，会从实际情况出发，尽量达成双方均可满意的方式......”。

5、“.....学生们生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用探讨初等思想教育论文范文学教育前沿，。场景名学生采用步行的方式上学，但是在过马路的时候没有注意交通与路面环境，还存在不遵守交通灯规则的行为。场景名学生采用公车上学的方式，但是在等车与坐车的过程中安全防护意识薄弱，不关注周围的情况。生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用探讨初等思想教育论文范文从教育即生活的视角下设计课程方案，合理地应用已有教育资源，采用教学内容生活设置生活化教学方法，积极组织课上活动全过程动态管控等方式，提高课程教学的效率，让学生可以在道德与法治学科感染下，形成正确的发展观，规范学生的行为，为学生综合素养的培育奠定基础......”。

6、“.....根据教师提出的问题，拿出各自收集的资料互相传阅，通过信息资源共享，让学生可以获得更多资源，对于本节课内容自主选择权利的掌握也会更加精准与透彻。自主选择是每个人都拥有的权利，学生的阅历知识不断累积，对事物会拥有自己的看法，准，查看教学实施情况与教学目标间的差距，不断调整教学方案提高教学水平，于学生能力动态变化的过程中，掌握学生不同时期的能力水平，合理地设置教学计划，提高课程教学的合理性。结语道德与法治作为学生德育素养培养的工具，应该被学校管理者与教师所重视，加强对该学科教学的重视程度。教师还需要，形成正确的价值观念，塑造优秀的道德品质，培养学生知行合的素养。将生活实践体验与理论教学紧密联系在起，实现教育即生活生活即教育......”。

7、“.....让学生从小就养成将知识学习运用到生活实践中的习惯。场景名学生采用步行的方式上学，但是在过马路的时候没有注意交通与路面环以上两个场景进行点评，认为场景中的学生在上学路上的行为不妥当，场景不仅违反交通交通条例还容易发生车祸场景中的学生没有注意周围的情况，自身携带的钱财等贵重物品非常容易在拥挤的环境中遗失。采用场景活动的方式带领学生学习本节课的内容，让学生发现教材内容与生活之间的联系，利于学生从生过小组活动学习知识可以让小组成员从不同角度分析问题，同时还可以训练学生利用信息技术收集学习资料的整合能力，回答你是如何选择课余生活的如果你选择的课余生活与父母的意见不同时会如何处理这个问题......”。

8、“.....学生自主选择生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用探讨初等思想教育论文范文学生可以通过课前的预习，寻找与课程内容相关的生活化素材，结合找到的资料与教师提出的问题与其他组员进行互动讨论，围绕教材核心内容权利捍卫。在课上教师检验学生的活动成果，不让别人翻看自己的日记保护自己的隐私等，围绕本节课的内容继续向学生提出问题，你是如何选择课余生活的如果你选择的为选择能力，发展学生主动适应社会积极参与社会的能力。但是，教材内容于此方面的表现力不足，学生即便可以看懂教材素材的字面含义，但是对文字背后潜藏的意义感知不足。因此，需要教师在课程教学期间，选择学生熟悉的生活化元素，将其融入到教学内容设置中，促使学生深入分析理解教材内容......”。

9、“.....生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用探讨初等思想教育论文范文。学生在校内可以踢足球，在校外可以与其他同学起去做公益活动。选择小组活动实施生活化教学模式，发挥学生学习的自主性，选择与学生日常相近的心内容权利捍卫。在课上教师检验学生的活动成果，不让别人翻看自己的日记保护自己的隐私等，围绕本节课的内容继续向学生提出问题，你是如何选择课余生活的如果你选择的课余生活与父母的意见不同时会如何处理在学生自由讨论期间，根据教师提出的问题，拿出各自收集的资料互相传阅，通过信息资源共义，但是对文字背后潜藏的意义感知不足。因此，需要教师在课程教学期间，选择学生熟悉的生活化元素，将其融入到教学内容设置中，促使学生深入分析理解教材内容......”。