1、“.....提升孩子们的认读效率。我们的祖先最初创造汉字时，就是通过象形的方法创造的，因此我们在学习汉字时也要捡起这个方法，从简单到复杂方法，这些方法容易让学生感觉到枯燥，进而对识字失去兴趣。不利于后续工作的展开与之相比，部编版教材具备多识少写合理安排内容丰富方法多样等特点，体现科学性学习的方法。本文以此为基础，浅谈小学语文部编版教材低年级识字教学的具体策略。浅谈小学语文部编版教材低年级识字教学的具体浅谈小学语文部编版教材低年级识字教学的具体策略初等教材论文范文须刻意记忆就能留下印象。因此，在课堂中根据学生的认知特点和规律，教师可以将每个汉字都联想个短的小场景，这个场景最好是学生所熟悉的场景，汉字之间的场景最好能有联系，化整为零......”。

2、“.....学生对感性的语境故事的记忆能力是很强的，在看过教师提供的语境之后，学生会根据语境中存在的统计，以小学年级为例，部编本教材在册书中的汉字认读量是个，平均每节课都要认识十多个汉字，根据小学生的接受能力，这已经不是个小的挑战了。那么，如何在短短节课中认知将近十个汉字呢最直接的办法，就是教师通过实际语境，利用学生所熟悉的场景，提升学生的识字积极性。实际情景在孩子论学什么东西都不会有效。关键词低年级识字教学具体策略小学语文教学活动部编版在传统识字教学中，教师主要采用圈出重点重复认读去音认读等方法，这些方法容易让学生感觉到枯燥，进而对识字失去兴趣。不利于后续工作的展开与之相比，部编版教材具备多识少写合理安排内容丰富方法多样等特点除了场景插画......”。

3、“.....最简单的汉字是祖先们通过观察写出的象形字，因此教师也可以通过这种方法，提升孩子们的认读效率。我们的祖先最初创造汉字时，就是通过象形的方法创造的，因此我们在学习汉字时也要捡起这个方法，从简单到复杂，步步地通过象形联字促进幼儿汉字字形记忆的研究黔南民族师范学院学报，孙梦莹小学语文部编版教材低年级识字教学策略的研究学周刊，。此时，教师趁热打铁，向孩子们传授图片所代表的含义以及这个含义所表示的汉字，学生就会更快更容易地接受。插画是表达汉字的途径，学生在观察个场景时，会下意识地记住场师也可以让学生留心生活，自己找生活中出现的生字，如食品包装袋上衣服上课外书上等等。然后让学生将这些生字抄写下来......”。

4、“.....最后定期举行生字大赛看看谁的生字认得最多，谁的生字认得最好。通过这样的方法，让学生回归生活，接受生活，从生活中汲取识字的养分，是活的。文字的最终目的是应用，教师要在课堂上举些生活中的场景，帮助孩子们的识字过程变得立体，让他们不再对文字感到陌生。教材中的文字都是生活中常见的文字，教师可以将这些文字结合丰富的生活经验，引发学生的关注。部编版教材中多篇课文与生活紧密联系，孩子们在阅读课文时感受到了情展孩子们的识字方法，以做到教学与娱乐相结合，以此激发学生的兴趣，让孩子们在玩中学，在学中玩，在没有压力的情况下达到学习目标。比如，教师可以用最经典的猜字谜的游戏来开展教学。字谜要与汉字的特点相结合......”。

5、“.....除了传统的游戏方法，浅谈小学语文部编版教材低年级识字教学的具体策略初等教材论文范文景的特点，自动在脑海里生成个图画但是，学生脑海中的这幅画并没有主题。教师在展示出图画所代表的汉字时，就等于在学生的脑海里加上了主题，相比于生硬的汉字，图文并茂的方式更容易在学生的脑海里留下挥之不去的印象。浅谈小学语文部编版教材低年级识字教学的具体策略初等教材论文范文。识字是把钥匙，帮助学生打开语文的大门，因此教师要在识字教学上下好功夫，让学生都能爱上识字，善于识字。参考文献陈欣婕小学语文部编教材低年级识字教学策略的研究中国校外教育下旬刊，崔晓娟提高幼儿识字教育的有效措施研究启迪与智慧教育，许姗姗，苗文平，王娟，等外显学习中象形它的具体读音......”。

6、“.....但是，如果认为形声字只有利于学生认识读音，不利于学生认识其意思，那就大错特错了。形声字的意思往往隐藏在它不同的偏旁部首中，这时刚刚学会的偏旁部首就有了大用，结合形声字，就得以达到字音字形字义网打尽。结合游戏，扩宽学生的识字方法部帮助自己的语文识字能力茁壮成长。总而言之，教师要合理运用部编版低年级小学语文教材，通过不同的手段让学生打好基础，实现识字教育的目标达成。要从学生的角度出发，结合游戏生活等元素，让学生感受到识字学习的轻松性教师也要通过识字的本源来帮助学生认识汉字，让学生不仅会读还要会认景，联想到了自己，很快地就会将自己代入进去，在特定的情境中感受课文，在感受课文中实现识字。教师也可以将学生的眼光引导到课文之外的生活......”。

7、“.....这些问题最好与今天要学的文字内容有关系。师也可以通过多媒体来实现教学游戏。随着网络和信息化的普及，多媒体已经成为我们课堂上不可缺少的教学工具。教师也可以结合上面的方法，利用多媒体展示图片，将相同的偏旁部首的汉字分类，将相同读音的汉字分类等等。联系生活，让学生感受生活中的汉字书本上的文字是死的，但是生活中的文字编版教材十分重视识字的方式方法。教师也要根据学生的具体年龄，思考究竟什么样的方法更适合学生。其实，最好的方法就隐藏在孩子们的天性之中，只不过教师有意无意地将其忽略了。孩子们天性好动，喜欢玩乐游戏，精神难以集中，喜欢新奇的事物，因此教师要结合这些特点......”。

8、“.....来扩浅谈小学语文部编版教材低年级识字教学的具体策略初等教材论文范文错的记忆方法。形声字中，形声表示含义，声旁表示读音。教师可以将类形声字归纳起来，这样学生更容易发现它们之间的联系。教师可以向学生解释，所谓形声字就是由个文字衍生出另外的文字。形声字相比于象形字偏旁部首相同的汉字，最大的记忆优势在于读音相近。同学们可以根据形声字很快地推断，步步地通过象形联想，帮助学生认读更多的汉字。此时，教师趁热打铁，向孩子们传授图片所代表的含义以及这个含义所表示的汉字，学生就会更快更容易地接受。插画是表达汉字的途径，学生在观察个场景时，会下意识地记住场景的特点，自动在脑海里生成个图画但是，学生脑海中的这幅画并没有主略初等教材论文范文。贴近学生......”。

9、“.....他们对新鲜事物的感知能力很强，这就导致孩子们往往在好奇心的驱使下来学东西时，能达到个令人惊讶的速度。相反，如果孩子们对件事物缺乏兴趣，他们的记忆神经就不会工作，求知欲下降到了极点，无论学什场景读音字形等推断汉字的字义，进而达到记忆的效果。这个过程需要反复认知，学生既不会因为场景的存在而感到枯燥，也达到了集中学生注意力，高效认读的目的，实在是事半功倍。关键词低年级识字教学具体策略小学语文教学活动部编版在传统识字教学中，教师主要采用圈出重点重复认读去音认读等们的脑海中已经根深蒂固了，他们每天都经历的事无疑会为他们留下更多的印象，教师只要将汉字在生活中的哪里出现过告诉给孩子们......”。