1、“.....老师在教室墙壁上可以张贴些与民俗文化相关的照片，如年画或戏剧中的变脸艺术，在这种京的春节，但地域文化存在差异，教师在课堂教学中可以先通过多媒体给学生提供些春节时的照片。观看照片时学生会说这像是过年时的照片，教师肯定学生的猜测后再问学生过年时有什么民俗特点，过年时的气氛是怎样的先让学生自由讨论两分钟，并让学生发表各自的看法，然后教师再把不同地方过浅谈民俗文化融入初中语文教学的策略语文教学论文的魅力。浅谈民俗文化融入初中语文教学的策略语文教学论文。关键词初中语文文化资源民俗文化语文教学语文教材民俗是中华文化之根，是随着人们生产生活的发展而产生的文化......”。

2、“.....千年的农业文明以及百家思想的民俗文化正在逐渐被当今人们遗忘，人们生活节奏变文化融入初中语文教学的策略语文教学论文。培养学生对民俗文化的感受教材中有丰富的民俗文化资源，老师在教学中有效地利用这些资源，不仅能让课堂变得生动，还能让学生充分学习到民俗文化的知识。老师可以引导学生积极探索民俗文化，多组织些活动，让学生参与其中。比如，教师可以利用，是随着人们生产生活的发展而产生的文化。随着人民生活和社会经济的发展，千年的农业文明以及百家思想的民俗文化正在逐渐被当今人们遗忘，人们生活节奏变快，当下生活环境逐渐多元化，学生对民俗文化知之甚少，更谈不上崇尚民俗文化。语文是弘扬民族文化精神的个载体，具有人文性，所以老情境教学以北京的春天为例......”。

3、“.....但地域文化存在差异，教师在课堂教学中可以先通过多媒体给学生提供些春节时的照片。观看照片时学生会说这像是过年时的照片，教师肯定学生的猜测后再问学生过年时有什么民俗特点，过年时的气氛是怎样的先让学生自由讨论两分钟，并让学对教学有很大的作用。老师在教室墙壁上可以张贴些与民俗文化相关的照片，如年画或戏剧中的变脸艺术，在这种氛围下，学生身临其境，对民俗文化有了更深的理解。教师在传授民俗文化知识的时候需要把其中的精髓提炼出来，教师在讲述传统文化现象和语文知识的时候做到这点很难，但老师可以研究，也有效地拓宽了学生语文学习的视野，提高了学生的文学素养和独立思考能力。挖掘民俗文化知识的内涵还可以加强民俗文化的传承......”。

4、“.....让民俗文化知识的学习与运用更深入教学中。参考文献苏元癸，曾春龙民俗文化在中学语文教材中的价值阐释语文教学之友，彭静挖掘文生为本，引导他们加入自身实际生活的民俗文化，鼓励他们挖掘生活中的不同民俗。教师在教授云南的歌会时，可以通过多媒体展示课文中云南山中的男女对唱，村寨里传唱的歌以及山路上的慢歌演唱，接着可以找班级中的少数民族学生演唱首带有自己民族特色的歌曲，从而培养学生学习民俗文化的积极了简单的介绍，没有上来就描写鸭蛋，并且描写各地端午节习俗，贴毒，做角香包，接着才提到鸭蛋，用回忆故乡的鸭蛋引导读者阅读，进而写到家乡的风俗。这时老师可以让学生自由讨论，讨论后让学生发言说说自己家乡在端午节时有哪些民俗，这样使教学更贴近生活......”。

5、“.....使学生对浅谈民俗文化融入初中语文教学的策略语文教学论文学习其中的内涵，如研究教材中的注释，对阅读提示里的词句进行详解并深入挖掘。教师还可以通过多媒体网络的方式辅助教学，找出民俗文化的背景，研究民俗文化深层次的内容，这样才能把民俗文化的概念传授给学生，让他们树立正确的人生观。浅谈民俗文化融入初中语文教学的策略语文教学论文化融入教学的策略基本方法创设民俗文化课堂的情境是种常见的教学形式，利用创设教学情境的方式，可以帮助学生提高对民俗文化的内在感受和外在形象的理解。民俗文化内涵丰富广泛，运用以往的教学方式不能让学生产生兴趣，也不能提高学生的素质。如果老师将情境教学与学生的个人发展特点相结中找藏戏的片段播放给学生看......”。

6、“.....在学生积极讨论后，再给学生展示些其他的戏曲故事，学生积极学习，很快了解了戏剧文化的初级知识，以及作者的写作意图和故事中人物的情感。地方民俗文化融入日常生活中蕴藏了很多民俗文化教学内容，教师可以从这些地方切入。如服装传承切入点，培养学生文化感受力课程教育研究学法教法研究，彭婧分析民俗文化融入初中语文教学的策略中国校外教育上旬刊，曾庆国民俗融入语文课堂，传承民族优秀文化论初中语文教学中民俗文化的融入安徽教育科研，彭婧分析民俗文化融入初中语文教学的策略中国校外教育。民俗文，让学生互相了解各自家乡的民俗文化，加深他们对课文的理解。老师还可以指导学生了解他们家乡较有特色的民俗文化，如饮食服饰节令这些文化等......”。

7、“.....促进学生全面理解民俗文化知识。结语综上所述，民俗文化在初中语文教学中的融入，不仅有利于学生对课文内容的充分理解各个地方不同的民俗文化有了更多的了解。课文中作者以独特的地方语言描述了他们家乡的民俗，教师可以利用这点让学生学习这种表现手法，运用类似语句描写自己家乡的民俗，提升学生的情怀。老师还要让学生在写作时融入当地文化，升华民俗文化的内涵。所以，加强学生对民俗文化的理解，要以学上，现代服饰与古代的汉服相比简化了很多，建筑上也加入了许多其他国家的元素，但还是有很多民俗文化建筑风格留存至今。教学中教师应该不断挖掘民俗文化在生活中的元素，提高教学质量，提高学生发现民俗文化美的能力。如课文端午的鸭蛋，作者就在饮食上提到了些习俗......”。

8、“.....只要把戏曲文化精髓融入教学中，提升学生欣赏和理解民俗知识的能力即可。如藏戏教学中，教师可以提问学生对戏剧知识有没有了解戏剧的种类有多少大家都喜欢什么戏剧学生分别作答后，教师可以给学生介绍京剧豫剧昆剧黄梅戏等，让学生对这些剧种有大概的了解。然后，教师可以在网氛围下，学生身临其境，对民俗文化有了更深的理解。教师在传授民俗文化知识的时候需要把其中的精髓提炼出来，教师在讲述传统文化现象和语文知识的时候做到这点很难，但老师可以研究学习其中的内涵，如研究教材中的注释，对阅读提示里的词句进行详解并深入挖掘。教师还可以通过多媒体网络的年时的民俗讲给学生听。在这样的课堂教学中......”。

9、“.....并在欢乐的课堂气氛中感受到了民俗文化，丰富了春节知识，宣传了中国的传统节日并让学生了解了民俗艺术。民俗文化融入教学的策略基本方法创设民俗文化课堂的情境是种常见的教学形式，利用创设教学情境的方式，可以帮助学，当下生活环境逐渐多元化，学生对民俗文化知之甚少，更谈不上崇尚民俗文化。语文是弘扬民族文化精神的个载体，具有人文性，所以老师在教学中要先从学生角度出发，帮助他们了解民俗文化内在，培养学生的民族精神，让学生充分感受民俗文化的魅力。情境教学以北京的春天为例，本文的背景是北室中的黑板报，让学生布置相关民俗主题内容，营造民俗文化学习氛围，然后组织学生分组报名参与活动，让学生选择各自喜欢的主题。语文是弘扬民族文化精神的个载体......”。